Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Для новых пользователей первый месяц бесплатно.
Чат-бот для мастеров и специалистов, который упрощает ведение записей:
— Сам записывает клиентов и напоминает им о визите
— Персонализирует скидки, чаевые, кешбек и предоплаты
— Увеличивает доходимость и помогает больше зарабатывать
Начать пользоваться сервисом
Начать продвижение сайта
Рекомендації щодо формування виховної та розвивальної мети уроку
|
|
| 1. Виховна мета | 2. Розвивальна мета |
| Виховувати: інтерес до предмета; свідоме й відповідальне ставлення до навчання; потребу і вміння навчатися; моральні риси особистості (чесність, відвертість тощо); гордість за нашу науку, вчених; прагнення пошуку найбільш | а) Розвиток мислення: уміння аналізувати; уміння порівнювати (за ознаками, за написанням твору, знайти головне, схоже, різне, порівнюючи, робити висновки); самостійність мислення в різних видах роботи; уміння вчитися; організованість, уміння слухати, готуватися до уроків; уміння планувати свою роботу; |
Продовження
| 1. Виховна мета | 2. Розвивальна мета |
| раціональних способів вирішення завдання; естетичні смаки; вміння виробляти критерії оцінки результатів своєї праці; свідомий вибір професії; винахідливість; науково-пошуковий характер; високу культуру мислення; почуття колективізму; почуття патріотизму; повагу до людей праці; повагу до старості; дисципліну; культуру поведінки; екологічну культуру; економічну культуру тощо | наявність умінь і навичок самоконтролю, самоперевірки; б) розвиток логічного мислення: уміння доводити, обґрунтовувати свою Думку; послідовність мислення; критичність мислення; в) розвиток сприйняття: розвивати спостережливість; г) розвиток світогляду: уміння встановлювати причинно-на-слідкові зв'язки (розуміння того, що у світі все перебуває в рухові, взаємопов'язане і змінюється); д) розвиток пам'яті: уміння вчити напам'ять; розвивати смислову пам'ять; уміння вибирати головне; є) розвиток уяви: уміння складати розповідь за описом; уміння фантазувати: за початком; за уявою; уміння продовжити розповідь |
{Методичний журнал «Самоосвіта» Великобудищанської ЗОШ Гадяцького району // Імідж сучасного педагога. — 1999. - №2. - С. 25-26.)
ЛИШЕ ФАКТИ
Які ж висновки зробили вчителі, відповівши на запитання анкети «Сучасний урок»?
1. Найбільш загальною характеристикою сучасного уроку називають показник активності учнів. Чим меншу активність під час уроку виявляє вчитель і чим більше спонукає до активності учнів, тим інтенсивнішим стає розвиток учнів.
2. Навчання не може уникнути репродуктивності, проте вона повинна бути оптимальною, а частка ЇЇ використання щороку зменшуватися на всіх ланках навчання — від початкової до старшої школи. Основними елементами сучасного уроку є: практична діяльність, аналіз практики, дослідження і пошук. Ось коли найбільшої актуальності
набули слова педагога-новатора 80-х років Є. Ільїна: «Я люблю йти на урок із запитанням, на яке сам ще не знаю відповіді».
3. Сучасний урок є майстернею аналізу та обробки інформації, яка привноситься учасниками процесу з різних джерел інформаційного простору (телебачення, комп'ютерної мережі, книжок, спілкування).
4. І ще одна риса, яка поки що для більшості вчителів залишається лише мрією: технологізований урок (відео, комп'ютер, факс, мультимедійні системи) — все те, що економить час на неефективній підготовчій роботі.
{Сучасний урок // Завуч. — 2000. — №23-24. — С. 1.)
Додаток до теми 21
|
|