Про добір методичних прийомів під час підготовки до уроку

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Щоб обрати для проведення уроку методи, найоптимальніші з погляду освітніх, виховних та розвивальних цілей уроку, щоб виявити творчу ініціативу, молодому вчителеві треба знати весь арсенал методів, які використовуються у школах на сучасному етапі. При цьому вчительській молоді не слід лякатися складних комбінацій, відмовлятися від труднощів, бо саме в подоланні труднощів формується педагогічна майстерність. По суті, добір методичних прийомів визначає активну професійну позицію вчителя на уроці, коли він виступає не тільки виконавцем професійних обов'язків, а й творцем методико-педагогіч-них цінностей...

Розробка задуму одного уроку дає можливість накреслити взаємозв'язок цілої системи уроків, визначає наскрізну дію уроків з тієї чи тієї теми, саме наскрізна дія... підводить учнів до складного і глибокого висновку з усієї теми, визначає наступність та перспективність навчання.

Учителеві необхідно захопитися не лише завданнями уроку, а й усієї системи уроків конкретно взятої теми, і з'явиться до нього натхнення «єн» — головне у творчій лабораторії вчителя.

Основна робота вчителя в підготовці уроку, як нам здається, у перевтіленні... Він тимчасово неначе займає місце учнів у навчальному процесі і їхньою думкою, їхніми почуттями сприймає все, що повинно відбутися на уроці, дивиться на навчальний матеріал їхніми очима. Учитель намагається уявити відповідну емоційну діяльність школярів: відгукнуться вони почуттям адекватним, неадекватним, чи зацікавляться, чи погодяться в душі, заперечуватимуть, переконаються, вагатимуться тощо...

Так народжується урок, знаходяться ті методичні способи, які забезпечують оптимальність педагогічного процесу.

Звідси необхідність для вчителя моделювати свою роботу, готуючись до уроку...

Отже, задум уроку розробляється відповідно до: 1) матеріалу, що вивчається; 2) дидактичної мети; 3) психології навчання та пізнавальних можливостей учнів; 4) творчих можливостей учителя; 5) мистецтва педагогічного перевтілення.

{Львова Ю. Л. Творческая лаборатпория учителя. — М.: Просве-щение, 1985. - С. 19-44.)

/. Чому ми говоримо, що формулювання програми спрямовує вчителя на творче переосмислення матеріалу й конструювання уроку?

2. Доведіть, що задум уроку залежить від інноваційного осмислення учителем навчального матеріалу.

5. Які структурні елементи задуму? Як він розробляється? Які чинники й чому зумовлюють його розробку?