Загальні

1. Визначити місце уроку в темі, у різних курсах, сформулювати за­гальне завдання уроку.

2. Дібрати три види книжок, які стосуються теми уроку: наукові, на­уково-популярні, методичні. Ознайомитися з їхнім змістом.

3. Проглянути навчальну програму, перечитати пояснювальну запис­ку, з'ясувати, що вимагається від учителя в програмі до цього уроку.

4. Відновити в пам'яті матеріал підручника, опорні знання, вміння та навички.

5. Конкретизувати завдання уроку, виокремити головні, сформулюва­ти й записати їх у плані.,

6. Виділити головну ідею уроку. Визначити, що повинен зрозуміти, запам'ятати учень на уроці, знати і вміти після уроку.

7. Зазначити, який навчальний матеріал повідомити учням, в якому обсязі, якими порціями, про які цікаві факти, що підтверджують го­ловну ідею, дізнаються на уроці школярі.

8. Спланувати зміст уроку відповідно до його завдання, обдумати ме­тоди проведення уроку, обрати найефективніші способи вивчення нового матеріалу, а також формування нових знань, умінь та на­вичок.

9. Записати задуманий хід уроку в план та уявити його собі як цілісне явище, як процес, що веде до здійснення задуму...

Етапи планування уроку та підготовка до нього вчителя

1. Розробка системи уроків з теми або розділу.

2. Визначення освітньо-виховних та розвивальних завдань уроку на основі програми, методичних посібників, шкільного підручника й додаткової літератури.

3. Добір оптимального змісту матеріалу уроку, розчленування його на окремі опорні знання, дидактична обробка.

4. Виокремлення головного матеріалу, який учень повинен зрозуміти й запам'ятати на уроці.

5. Формування навчальних завдань уроку.

6. Розробка структури уроку, визначення його типу та найдоцільні­ших методів і способів навчання.

7. У процесі вивчення нового матеріалу знаходження зв'язків з інши­ми предметами й використання їх для формування нових знань та вмінь учнів.

8. Планування всіх дій учителя й учнів на всіх етапах уроку і насам­перед під час оволодіння новими знаннями та вміннями, а також під час використання їх у нестандартних ситуаціях.

9. Добір дидактичних засобів уроку (кіно- й діафільмів, картин, пла­катів, карток, схем, допоміжної літератури та ін.).

10. Перевірка обладнання й технічних засобів навчання.

11. Планування вчителем записів та замальовок на дошці й виконання аналогічної роботи учнями на дошці та в зошитах.

12. Передбачення обсягу й форм самостійної роботи учнів на уроці.

13. Опанування форм і способів закріплення одержаних знань та набу­тих умінь на уроці і вдома, способів узагальнення в систематизації знань.

14. Складення списку учнів, знання і вміння яких з урахуванням рівня їхньої сформованості перевірятимуться відповідними формами та методами; визначення змісту, обсягу та форм домашнього завдання, продумування методики домашнього завдання.

15. Продумування форм підбиття підсумків уроку.

16. Планування позакласної роботи з даної теми.

17. Запис плану й ходу уроку відповідно до вимог навчальної програми.

(Організація роботи «Школи молодого вчителя» // Відкритий урок. - 2002. - № 15-16. - С. 67-69.)

_________________ Дидактичні завдання ________________________

Іррії* /_# }{_к{ особистісні риси вчителя та учнів слід ураховувати, готую­чись до уроку, чому?

2. Які правила визначають успішне проведення уроку?

З- Схарактеризуйте основні етапи планування уроку та підготовки до нього.

Встановлення духовного контакту між учителем і класом

Пізнавай у дітях себе колишнього.

Умій побачити й оцінити якусь ситуацію, справу або погляд учня очима самого учня.

Підлеглість дуже рідко буває приємною. Тому використовувати примус слід лише тоді, коли всі інші засоби виявилися марними.

Особливо турбуйся, щоб твої власні дії не розцінювалися як пося­гання на свободу особи: постійно підвищуй у керівних діях коефіцієнт людяності.

Не забувай: сліпа покора, що не ґрунтується на особистому переко­нанні, не має жодної сили.

Будь ворогом керівництва за принципом: кого хочу -- милую, кого хочу — караю.