Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Приложение 7. Критерии социального развития детей дошкольного возраста и показатели социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной
|
|
Критерии социального развития детей дошкольного возраста и показатели социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью
Таблица 1
| Критерии социального развития детей дошкольного возраста | Показатели элементарного уровня социального развития детей с умеренной умственной отсталостью | Показатели первоначального уровня социального развития детей с умеренной умственной отсталостью | Показатели начального уровня социального развития детей с умеренной умственной отсталостью |
| Форма общения ребенка со взрослым | Эмоционально-личностная форма общения (+-) | Ситуативно-деловая с элементами эмоционально-личностного общения (+-) | Ситуативно-деловая форма общения (+-) |
| Средства общения ребенка со взрослым | Экспрессивно-мимические (+-) | Экспрессивно-мимические и предметно-действенные (преобладают) (+-) | Предметно-действенные с элементами речевых средств общения (+-) |
| Сформированность у ребенка представлений о себе | Откликается на собственное имя (+-) | Откликается на собственное имя, показывает на себя рукой (+-) | Откликается на собственное имя, узнает свое отражение в зеркале, на фотографиях; выделяет части своего тела (+-) |
| Сформированность представлений о других людях | Выделяет из окружающих людей близкого взрослого (маму, бабушку и др.) (+-) | Выделяет близкого взрослого и обращается к нему (+-) | Обращается к близкому взрослому, сверстнику, незнакомому взрослому |
| Сформированность представлений об окружающем мире, адекватность использования предметов окружения | Проявляет интерес к игрушкам, предметам и предложенным педагогом действиям с ними (+-) | Фиксирует взгляд на игрушке, предмете, обыгрываемом педагогом (+-) | Манипулирует с игрушкой, предметами; выполняет предметные и предметно-игровые действия с игрушкой (+-) |
| Способы усвоения общественного опыта | Готовность ребенка к совместным действиям со взрослым (+-) | Наличие совместных действий(+-) | Подражание действиям взрослого, наличие указательного жеста(+-) |
| Адекватность поведения в быту | Адекватное поведение в новой ситуации только с близкими взрослыми (+-) | Адекватное поведение в новой ситуации только в сотрудничестве с чужим взрослым (педагогом) в присутствии родителей (+-) • | Адекватное поведение в новой ситуации в деятельности, организованной взрослым (родителем или педагогом) (+-) |
| Сформированность социально-бытовых умений и навыков | Не владеет навыком опрятности и бытовыми навыками (+-) | Не владеет навыком опрятности; выполняет некоторые бытовые навыки (+-) | Не владеет навыком опрятности; выполняет бытовые и культурно-гигиенические навыки (+-) |
|
|