Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Качество диалогового обучения
|
|
В процессе проведения наблюдения ориентируйтесь на характеристики, приведённые в полях, соответствующих анализируемому параметру. Проставьте отметку в поле, соответствующем цифровому эквиваленту вашего видения уровня реализации профессиональной задачи. Почеркните или выделите маркером примечания в поле над поставленной вами отметкой, которые соответствуют тому, что вы наблюдаете.
| № | Параметр | ||||||||||
| Учитель строит диалог с учениками для мотивации их к работе в начале урока | Не делает этого | Формально, без хорошей обратной связи | Ведёт диалог, но не слишком хорошо использует для мотивации учеников | Уверенно использует диалог для мотивации | Мастерски строит и использует диалог в начале урока | ||||||
| Учитель задаёт вопросы ученикам и получает ответы на каждом этапе урока | Нет, монолог учителя преобладает | Задаёт вопросы на нескольких этапах, но не выслушивает ответы или не использует полученные ответы в дальнейшем для осуществления связи этапов урока | Старается задавать вопросы на всех этапах, но вопросы не играют важной роли для понимания процесса урока учеником | Строит диалог на каждом этапе, вопросы направлены на выяснение завершённости работы по каждому этапу урока | Полностью эффективно строит диалог на каждом этапе урока | ||||||
| Учитель вовлекает в диалог большое количество детей | Нет, дети практически не вовлечены в диалог | Учитель строит диалог с отдельными, одними и теми же учениками | Учитель старается вовлекать в диалог большее количество детей, но теряет при этом качество диалога и управления процессом | Управляет диалогом, вовлекает в него большое количество участников, управляет результатами диалога | Полностью эффективно управляет диалогом с большим количеством детей | ||||||
| Качество постановки вопросов в диалоге | Практически отсутствует, вопросы учителя не связаны с содержанием урока | Преобладают вопросы низкого порядка, вопросы не способствуют углублению понимания темы | Учитель недостаточно успешно формулирует вопросы высокого порядка, но пытается это делать, не совсем чётко осуществляет связь между вопросами и ожидаемыми результатами изучения темы | Учитель использует вопросы высокого порядка, хорошо подбирает вопросы в соответствии с потребностями процесса изучения темы | Полностью использует возможности диалогов для достижения глубокого понимания темы чрез качественную постановку вопросов |
Учитель_____________________________ Класс_____________________ Предмет__________________
Дата наблюдения ____________________________________ Подпись наблюдателя __________________
|
|