Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Качество работы по использованию коллаборативного обучения
|
|
В процессе проведения наблюдения ориентируйтесь на характеристики, приведённые в полях, соответствующих анализируемому параметру. Проставьте отметку в поле, соответствующем цифровому эквиваленту вашего видения уровня реализации профессиональной задачи. Поставьте «плюс (+)» рядом с примечанием в поле над вашей отметкой в том случае, если вы наблюдает то, что в нём отражено и «минус(-)» в том случае, если признак не наблюдается.
| № | Параметр | ||||||||||||
| Рациональность применения групповых и диалоговых форм обучения | Нерационально: § Не применяет совсем § Применяет без учёта необходимости | Применяет, не рационально: § Не ясно – какова цель, § Не ясно - что даёт форма работы, § Использует как декоративный элемент урока | Применяет с определённой целью, но: § Цель применения обозначена недостаточно чётко для учеников и § Цель нечётко связана с изучением темы | § Обозначает и поясняет ученикам цель работы в группах (парах) § Обосновывает необходимость форы работы для лучшего понимания изучаемого материала | Эффективно и обоснованно использует для достижения высоких результатов в обучении | ||||||||
| Качество постановки задач и формулировки заданий группам | Задания: § Отсутствуют § Не связаны с делением на группы | Задания сформулированы: § Нечётко, § Непонятно § Недостаточно связаны с изучаемой темой § Могут быть выполнены без деления на группы | Задачи определены, но: § Недостаточно рассчитаны на взаимодействие в группе при их решении § Не до конца ясны ученикам § Не предполагают обязательное участие всех участников группы § Не сбалансированы по времени | Задачи поставлены: § С учётом вовлеченности всех участников § Ясны, понятны § Могут быть выполнены только при взаимодействии § Хорошо встроены в урок § Сбалансированы по времени, выделенному на их выполнение § Способствуют развитию понимания учебного материала | |||||||||
| Качество организации работы в группах | Вопрос не решён | Вопрос решён неудовлетворительно: § Отсутствуют инструкции по организации работы § Не поставлена задача распределения ролей в группе | Вопрос решён неполно: § Инструкции по организации работы в группе неполны § Инструкции неконкретны § Распределение ролей нечётко § Ученики не стимулированы для самоорганизации групповой работы | Работа организована качественно: § Даны инструкции для самоорганизации работы; § Инструкции даны не только в устной, но и в письменной форме – в виде памятки; § Инструкции чёткие, понятные; § Проведена обратная связь по вопросу понимания – как организовать работу в группе; § Инструкции нацелены на вовлечение в работу всех участников с учётом их возможностей | |||||||||
| Качество критериев оценки групповой работы учеников | Критерии отсутствуют | Критерии недостаточно качественны: § Нечётко определены § Не соответствуют данному в группах заданию по его объёму § Не соответствуют данному заданию по сложности § Не отражают потребности освоения учебного материала § Недостаточно стимулируют | Критерии качественны: § Определены чётко § Соответствуют заданию § Подразумевают учебные задачи § Предполагают оценку качества самоорганизации коллаборативной среды § Хорошо дифференцированы § Носят стимулирующий характер | ||||||||||
Учитель_____________________________ Класс_____________________ Предмет__________________
Дата наблюдения ____________________________________ Подпись наблюдателя __________________
|
|