Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Развитие критического мышления учащихся
|
|
В процессе проведения наблюдения ориентируйтесь на характеристики, приведённые в полях, соответствующих анализируемому параметру. Проставьте отметку в поле, соответствующем цифровому эквиваленту вашего видения уровня реализации профессиональной задачи. Поставьте «плюс (+)» рядом с примечанием в поле над вашей отметкой в том случае, если вы наблюдает то, что в нём отражено и «минус(-)» в том случае, если признак не наблюдается.
| № | Параметр | |||||||||||
| Владение умением постановки учебного вопроса | Не владеет § В начале урока не ставится учебный вопрос, побуждающий к критическому размышлению в процессе всего урока | Владеет слабо § Формулирует учебный вопрос, но не удерживает его в фокусе мышления учеников на уроке § Учебный вопрос формулируется без учёта восприятия и мотивов учеников § Учебный вопрос сформулирован безальтернативно, не побуждает к размышлению | Владеет удовлетворительно § Старается формулировать вопрос, но «теряет» его в процессе урока, не до конца использует его в процессе § Формулирует вопрос с учётом отношения учеников к учебному материалу, которое имеется по мнению учителя, слабо слышит «голос ученика» § Старается формулировать вопрос с учётом возможных альтернатив, но избегает «сценариев», порождённых активным критическим мышлением учеников, не поощряет самостоятельное мышление | Высокий уровень владения: § Формулирует вопрос, который способен «удержать» интерес учеников на протяжении всего урока § Осуществляет постоянную и эффективную обратную связь с учениками по вопросам их критического осмысления учебного материала § Владеет навыком удерживать внимание учеников к критическому осмыслению основного учебного вопроса на протяжении всего урока § Широко поощряет альтернативные критические мнения, идеи, мысли, учитывает и обсуждает все мысли, возникающие у учеников, делает это толерантно | ||||||||
| Стимулирование критического осмысления учебного материала на протяжении всего урока | Не владеет навыком стимулирования | Владеет слабо: § Вопросы, задаваемые учителем не вызывают интереса, вызывают слабый, затухающий интерес, не побуждающий к размышлению § Учитель не применяет дополнительных приёмов стимулирования критического мышления или применяет ограниченное их количество § Применяет техники и стратегии развития критического мышления не адекватно учебным задачам § Неудовлетворительно владеет навыком вовлечение в критическое размышление всех учеников, может вовлекать отдельных; § На критический характер мышления ориентирована незначительная часть заданий, используемых в классе | Владеет удовлетворительно: § Стремится формулировать побуждающие вопросы, делает это не всегда успешно § Владеет некоторым набором приёмов (стратегий), стимулирующих развитие критического мышления § Стремится вовлекать в критическое обсуждение материала большое количество учеников; § Стремится придать критический характер всем заданиям § Стремится применять техники в соответствии с учебными задачами | Высокий уровень владения: § Постоянно формулирует вопросы, способствующие критическому осмыслению материала § Имеет широкий арсенал техник, приёмов, стратегий, стимулирующих критическое мышление учеников § Осуществляет точный подбор методик, техник, стратегий, адекватных учебным задачам | ||||||||
| Владение техниками стимулирования критического мышления учеников | Не владеет, либо не демонстрирует владение, поскольку не видит им применения | Владеет слабо: § Имеет небольшой, стереотипный набор техник и приёмов § Применяет техники непродуманно, без учёта их назначения и пользы для учебных задач, как декоративное украшение урока | Владеет удовлетворительно: § Имеет значительный арсенал техник и приёмов, почерпнутых из различных источников; § Стремится продуманно использовать техники, приёмы, стратегии | § Имеет обширный арсенал техник и приёмов, разрабатывает их сам, исходя из учебных задач § Успешно, сбалансированно встраивает техники в урок, в полном соответствии с учебными задачами | ||||||||
Учитель_____________________________ Класс_____________________ Предмет__________________
Дата наблюдения ____________________________________ Подпись наблюдателя __________________
|
|