Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Карта наблюдения 5.
|
|
ОБУЧЕНИЕ ТОМУ, КАК УЧИТЬСЯ, ФОРМИРВАНИЕ НАВКОВ МЕТАПОЗНАНИЯ И РЕФЛЕКСИИ
В процессе проведения наблюдения ориентируйтесь на характеристики, приведённые в полях, соответствующих анализируемому параметру. Проставьте отметку в поле, соответствующем цифровому эквиваленту вашего видения уровня реализации профессиональной задачи.
| № | Параметр | ||||||||||
| Не обучает | Неуспешно, неполно, неэффективно | На удовлетворительном уровне | Успешно, полно, постоянно, эффективно | ||||||||
| Учитель обучает самоорганизации работы | |||||||||||
| Учитель учит распределять время для выполнения заданий | |||||||||||
| Учитель учит развивать память и внимание | |||||||||||
| Учитель учит как искать информацию | |||||||||||
| Учитель учит работе с текстами | |||||||||||
| Учитель даёт навыки делать анализ и синтезировать | |||||||||||
| Учитель учит получать знания непосредственно из жизни | |||||||||||
| Учитель учит получать информацию и знания при взаимодействии в группе с одноклассниками | |||||||||||
| Учитель учит работать с научной литературой | |||||||||||
| Учитель учит работать со словарями и справочниками | |||||||||||
| Учитель учит учиться в интернете | |||||||||||
| Учитель учит определять достоверность информации | |||||||||||
| Учитель стимулирует рефлексию по отношению к процессу учения | |||||||||||
| Учитель стимулирует рефлексию по отношению к целям обучения | |||||||||||
| Учитель стимулирует рефлексию по отношению к качеству учебной работы | |||||||||||
| Учитель учит управлять эмоциями |
Учитель_____________________________ Класс_____________________ Предмет__________________
Дата наблюдения ____________________________________ Подпись наблюдателя __________________
Карта наблюдения 5.
ЭФФЕКТИВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В процессе проведения наблюдения и беседы ориентируйтесь на характеристики, приведённые в полях, соответствующих анализируемому параметру. Проставьте отметку в поле, соответствующем цифровому эквиваленту вашего видения уровня реализации профессиональной задачи. Поставьте «плюс (+)» рядом с примечанием в поле над вашей отметкой в том случае, если вы наблюдает то, что в нём отражено и «минус(-)» в том случае, если признак не наблюдается.
| № | Параметр | ||||||||||
| Владение техникой среднесрочного планирования | Не владеет; не применяет | Низкий уровень владения: § Считает, что владеет, но не считает нужным применять, т.к. не считает эффективным § Составляет план для серии уроков, но внутри нет единого связующего начала, план включает несколько самостоятельных уроков по логике | Удовлетворительный уровень владения: § Старается хорошо формулировать проблемный вопрос для серии уроков, понимает сущность проблемного вопроса; § Логическая связь уроков прослеживается недостаточно отчётливо | Высокий уровень владения: § Проблемный вопрос отчётливо объединяет все уроки § Чётко выстроена логика решения вопроса; § Виды работы от урока к уроку направлены на общую логику поисковой творческой работы учеников над вопросом | |||||||
| Реализовывает все профессиональные задачи (в рамках модулей Уровневой программы) | Не реализовывает, обучение осуществляется в традиционном режиме трансляции знаний | Реализовывает неудовлетворительно: § Работа отражает имитацию реализации задач без достижения качественных результатов; § Задачи комбинируются нелогично, случайным образом; § Не прослеживается понимание целей тех или иных видов работы | Реализовывает на удовлетворительном уровне: § Прослеживается понимание необходимости реализовать максимальное количество задач (модулей); § Включение видов работы в этой связи не до конца продумано и рационально, стремится «реализовать все модули» без критического осмысления реальных потребностей и возможностей; § Реализация недостаточно глубока | Реализовывает качественно: § Владеет глубоким пониманием комбинаторности задач; § Творчески моделирует виды работы с учётом приоритетов; § Отталкивается от реальных потребностей учеников, особенностей предмета и других важных контекстов; § Все отобранные задачи и виды работы носят глубокий характер; § Хорошо прослеживается логическая связь элементов плана. | |||||||
Учитель_____________________________ Класс_____________________ Предмет__________________
Дата наблюдения ____________________________________ Подпись наблюдателя __________________
|
|