Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Урок окружающего мира в 1 классе по теме
|
|
«Как живут животные? Как помочь птицам зимой?»
(УМК «Школа России»)
Тема: Как живут животные? Как помочь птицам зимой?
Цели деятельности учителя: познакомить с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов, с простейшими правилами ухода за животными и заботой о зимующих птицах; воспитывать любовь к природе.
Планируемые образовательные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре; запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения событий.
.
Образовательные ресурсы: презентация на тему «Зимующие птицы?», слайды с фотографиями собак и кошек.
Ход урока.
1. Организационный момент:
МА – ма – ма – на дворе стоит зима.
Но –но – но - ждем мы солнышка давно.
Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).
Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!
2. Объяснение нового материала.
Работа по рисункам в учебнике (с.72 – 75).
– Мы уже убедились, что растения и животные живые. А птицы – живые существа? (Да, они двигаются, растут, питаются, питаются, дышат, умирают, размножаются).
- Давайте посмотрим, чем питаются животные. Соединим стрелками название животного и то, чем они питаются. Работа в парах.
Лиса Мышь
Белка Гусеница
Лягушка Орехи
Синичка Трава
Заяц Комары, мошки
- Многие животные строят жилища для себя и для своих детенышей. Соединим стрелками постройки животных. Работа в парах.
Оса Дупло
Дятел Гнездо
Ласточка Хатка
Бобер Норка
Хомяк
- Ребята, а кто из домашних животных живет у вас дома? (Кошка, собака)
А как нужно ухаживать за кошкой? (Ответы детей)
Все кошки – замечательные охотники. Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, она не растеряла своих диких повадок. Как ловко котенок ловит бумажку на веревочке! Затаивается, подкрадывается, мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. У кошки есть когти. Но играя, кошка редко пускает в ход когти – отбивается мягкими, бархатными лапками, но если ее разозлить, то тогда берегитесь!
Умывается кошка очень тщательно, и у сытой здоровой кошки шкурка отливает шелковистым блеском.
А как же нужно ухаживать за собакой?
Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе, поэтому ухаживать за ними надо так, чтобы обеспечить хорошие условия жизни. Собаки требуют много внимания и заботы, и у кого нет времени для этого, лучше отказаться от содержания четвероногого домашнего друга.
Хорошо дома жить канарейке, попугаю. А как быть холодной и голодной зимой птицам на улице?
- Сейчас я загадаю несколько загадок про птиц, а вы постарайтесь не только их отгадать, но и догадаться, что у этих птиц общее.
1. Черный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор. (Дятел) живёт в дупле, питается зимой шишками, достаёт личинки из коры деревьев.
2. Окраской сероватая, повадкой вороватая
Крикунья хрипловатая, известная персона,
Это же … (ворона) живёт на деревьях, питается всем, чем попало.
4. Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока) живёт на деревьях питается семенами.
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый … (воробей). Живёт под крышами домов, питается крошками хлеба, семенами.
- И еще одни птицы прилетают к нам именно зимой.
5. Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать
С первым снегом на рябине
Он появится опять
Кто это? (снегирь) живёт на деревьях, питается ягодами рябины, семенами клёна, ясеня.
6. - А этих птиц в народе называют красавами. А название они получили за мелодичное посвистывание (свиристели). Живут на деревьях, питаются семенами.
(После отгадки открывается изображение птицы)
- Итак, ребята, кто догадался, что для этих птиц общее? На доске вывешивается таблица: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ.
ВЫВОД: Эти птицы зимуют в наших краях и поэтому называются зимующие.
- Мы знаем, что птицы приносят огромную пользу.
- Какую пользу птицы приносят людям? (Спасают от вредителей деревья, поля, огороды, радуют песней).
- А как вы думаете, о чём разговаривают птицы зимой? Давайте перенесёмся в зимний лес и послушаем их голоса. (Включается аудиозапись)
- Что выражают птичьи голоса: тревогу, волнение, беспокойство, зов о помощи, веселое пение, радость?
- Почему вы так думаете? Объясните.
ВЫВОД: Птицам холодно и голодно зимой.
(Надо птиц подкармливать, делать кормушки)
- Отгадайте загадку.
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (Кормушка)
А какой корм надо класть в кормушки?
Птиц можно подкармливать семенами подсолнечника, тыквы, арбуза. Нельзя давать птицам жареные семена. Птиц можно также подкармливать крошками белого хлеба, а черный хлеб вреден для них. А синицы любят клевать несоленое сало.
Посмотрите, какие кормушки можно сделать для птиц (с.74 учебника). А где еще могут найти корм птицы? (На кустах рябины).
Посмотрите и скажите, какие птицы слетелись к кормушке?
(Воробей, свиристель, синица, снегирь, поползень).
Физкультминутка.
Птички прыгают, летают, птички весело поют,
Птички крошки собирают, птички зернышки клюют.
Перышки почистили, клювики почистили.
Дальше полетели и на место сели.
4.Работа в рабочей тетради.
Выполняются задания № 1 на с. 50 и № 2, 3 на с. 53.
5.Итоги урока.
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- А что нового узнали о них?
- Как нужно помогать птицам зимой?
Задание: сделать с родителями дома кормушку, повесить её и понаблюдать, какие птицы прилетают в птичью столовую.
Рекомендации родителям: выполнить вместе с ребенком в рабочей тетради задание «Как живут животные» (вырезать рисунки из Приложения, поместить каждое животное в его домик).
Урок русского языка в 1 классе по теме «Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова»
(УМК «Школа России»)
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.
Цель: создать условия для знакомства учащихся соднозначными и многозначными словами, близкими и противоположными по значению словами.
Предметные УУД:
- содействовать усвоению классификации и объединения слов по значению в тематические группы;
- упражнять детей в отработке действий работы со словарем;
- продолжать работу по формированию умения анализировать элементный состав букв;
- содействовать развитию умения составлять текст по рисункам и опорным словам.
Метапредметные УУД:
познавательные - содействовать овладению способностью понимать учебную задачу, соответствующую этапу урока и стремлению её выполнить;
соотносить изученные понятия с реальной жизнью;
коммуникативные – развивать способностислушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
регулятивные - содействовать формированию умения оценивать правильность своих действий и достижений на уроке.
Личностные УУД:
-способствовать формированию уважительного отношения к иному мнению, воспитанию положительной мотивации к учению, интереса к урокам русского языка.
Методы и формы обучения: частично - поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы: иллюстрации по теме «Многозначные слова», знаки-символы, листы чистой бумаги с фломастерами, ключики, словари близких и противоположных по значению слов, приложение на электронном носителе, цветные кружки для индивидуальной работы.
Ход урока:
| Этап урока | Ход урока | УУД, формирующиеся на данном этапе |
| 1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. 2.Актуализа- ция знаний. Целеполагание урока. 3.Самоопределение к деятельности. Введение в тему урока. 4.Физкульт минутка 5.Самостоя-тельная работа по теме урока: работа в парах (поисковая) по картам-знакам 6.Закрепление новых знаний 7.Физминутка -разведка - проведение микроисследо-вания (работа в группах) 8.Закрепление изученного материала 9. Итог урока. Информация о домашнем задании. 10. Рефлексия учебной деятельности. | -Здравствуйте, ребята! Прозвенел уже звонок, Как же мы начнём урок? -На уроке мы сидим – Не шумим и не кричим, Руку тихо поднимаем, Если спросят, отвечаем. -Мы хороший, дружный класс? - Да! И всё получится у нас! Учащиеся хлопают соседа по ладошке, желая друг другу удачи на уроке. - Скажите, чему мы учимся на уроках русского языка? -А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Дети отвечают с опорой на условные обозначения на доске, а затем сравнивают с данными в учебнике.) В результате обсуждения формулируется план урока: 1. Чистописание. 2. Давай подумаем. 3. Работа со словарём. 4.Запомни правописание. 5. Работа в парах. 6. Самооценка. - В конце урока мы вернемся к плану и оценим нашу работу на уроке. Чистописаниебукв с ц е я м - Какое задание мы будем выполнять дальше? - Из каких элементов состоят эти буквы? - Что общего в написании этих букв? Запишите буквы с похожими элементами, подчеркните лучшую. -Что можно сделать ещё с этими буквами? -Составьте из букв слово. (Месяц) Какое значение имеет слово? (Единица времени по календарю) Это слово имеет ещё одно значение. Вы поймёте, если отгадаете загадку. Подрастал, подрастал, Был рогатым – круглым стал. Только круг, чудо-круг Стал опять рогатым вдруг. (Месяц) -Рассмотрите иллюстрацию на доске и подумайте: «Слово одно, а значения два…Что же это за слова?» Прочитайте вопрос в учебнике. (Сколько значений может быть у слова?) -Хотели бы вы получить ответы на данные вопросы? Тогда я предлагаю всем желающим отправиться на поиски заветного ключика знаний, которым мы откроем дверцу сегодняшней Темы. (Под музыку песни «Походная» дети поют, выполняя различные движения, маршевым шагом идут по классу к учителю, который выдаёт им карты- путеводители) У открытий есть начало, А конца открытьям нет. Мы прошли дорог немало, Но огромен белый свет. Ты никогда, пожалуйста, На белый свет не жалуйся, Он переполнен тайнами Не-о-бы-чай-ны-ми! Работа в парах (Упр.16, с. 26) 1. Давай подумаем. 2. Работа со словарём. 3.Самостоятельное формулирование темы («Однозначные и многозначные слова» Пишут на листах) Парам, которые правильно справились с заданием, учитель выдаёт ключик (первым – «золотой», остальным – «серебряный») и они выходят к доске. Им предоставляется право «открыть дверцу», рассказать об открытиях. Работа по учебнику (Упр.17, с. 27) -Авторы учебника предложили вам несколько вариантов значений слова золотой. Какой вариант выбрали бы вы? Обоснуйте свой ответ. -Какое значение подойдёт для выражения золотая рожь, золотые руки? -Прочитайте последнее задание. Выполните самостоятельно. Словарная работа Проводит один из учеников: читает загадки, запись на доске и в тетради, составление предложений. - Как связать эти слова с темой урока? (Однозначные слова) Те, кто справился раньше, читают о происхождении слова пенал и выступают с сообщением (с.29, страничка для любознательных) Работа со словарями, которые стоят в разных местах. Сначала находят их глазами, затем разбиваются по группам, знакомятся со словарями близких и противоположных по значению слов. -Что заметили? -Почему слова в них даны парами? -Какие это слова? (Близкие и противоположные по значению) Упр.19, с.28 «Проверь себя» (с.30). Задание 6 – индивидуально на ПК. Выполнение тестовых заданий электронного приложения к учебнику по теме «Слово» - Кто выполнил все задания, поднимите красные кружки. -Кто 4-6 –жёлтые, кто меньше –зелёные. - Посмотрите на наш план работы. Как вы думаете, мы успешно решили поставленные задачи? – Продолжи предложения: Сегодня на уроке я узнал(а)… Я учился (училась)… Мне пригодится это для… (Индивидуальное д/з) - Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика. Улыбающийся смайлик – я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял. Грустный – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь. | Личностные: действие смыслообразования.Регулятивные: волевая саморегуляция, настрой на урок. Коммуникатив-ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Познавательные: умение из услышанной информации выделять главное. Регулятивные: умение сравнивать, обобщать, делать выводы, мотивация к учебной деятельности. Познавательные: анализ с целью выделения признаков. Регулятивные: подготовка к самостоятельной формулировке темы урока. Регулятивные: мотивация к самостоятельному добыванию знаний. Коммуникатив-ные: работа в парах по изучению учебного материала, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли. Познавательные общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Познавательные, регулятивные: умение обобщать знания, учащиеся делают вывод о многозначных и однозначных словах Познавательные: общеучебные -извлекают необходимую информацию из собственного опыта; логические- осуществляют поиск необходимой информации из других источников Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха, связывая успехи с усилием, трудолюбием. |
Урок литературного чтения по теме «Е. Чарушин «Теремок»
(УМК «Школа России»)
Тема урока: Е. Чарушин «Теремок»
Цель: познакомить со сказкой Е. Чарушина «Теремок».
Задачи: формировать у учащихся умения активно и убедительно отстаивать свою точку зрения; развивать умения активного труда; воспитывать любовь к народному искусству, чувство сострадания и взаимовыручки.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 1 класс, портрет Е.Чарушина, карточки с заданиями для работы в парах, листки и цветные карандаши для работы в группах.
Ход урока:
1. Организационный момент. Положительный момент на учебную деятельность.
_Здравствуйте, мальчики!
_Здравствуйте, девочки!
-Здравствуйте все те, кто пришёл за новыми знаниями!
2. Речевая разминка.
УУД: регулятивные – выполнять упражнения в соответствии с поставленной целью.
- Что нужно сделать для улучшения работы нашего речевого аппарата?
(Нужно сделать разминку)
-Выполните упражнения «Шарик», «Насос», «Бабочка на ладошке».
- Подготовим наши голосовые связки.
Гу – гу – гу–где корова? На лугу.
Мо – мо – мо – будет детям молоко.
Жу – жу – жу – пчёлку я в руках держу.
Ок – ок – ок – полетела на лужок.
3. Актуализация знаний.
УУД: регулятивные – выделять и формировать познавательную цель, формулировать ответы на вопросы.
(демонстрация модели обложки)
- Ребята, посмотрите на модель данной обложки и послушайте отрывок текста.
-Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок…
- Что я вам прочитала?
(сказка «Теремок»)
- Сейчас мы будем читать сказку «Теремок», содержание которой вам знакомо. Её рассказал для детей известный писатель Е. Чарушин.
4. Сообщение ученика: биография Е. Чарушина.
(на доске в центре размещена фотография автора)
УУД: познавательные – работа с информацией.
5. Работа по теме урока.
- Откройте учебник на стр. 33. Перед вами текст.
- Какие задачи мы должны поставить перед собой?
(- научиться читать,
- научиться рассуждать,
- понимать прочитанное,
выговаривать все знаки в конце предложений,
- анализировать текст)
6. Первичное знакомство с текстом.
УУД: коммуникативные – воспринимать новый текст
Учитель читает текст в учебнике.
7. Беседа с учащимися по прочитанному произведению.
УУД: коммуникативные – ориентируются на позицию партнёра в общении.
- О чём эта сказка? (о том как лесные жители нашли теремок в лесу и захотели все в нём жить и т. д.)
8. Чтение текста «Цепочкой»
УУД: личностные – нравственно – этическая ориентация, оценивать эмоционально – эстетические впечатления от знакомства с новым текстом.
(после чтения текста провести небольшую беседу)
- Назови действующих лиц в том порядке, как они появляются в сказке.
- Как заканчивается сказка?
- Каких героев в ней не хватает?
9. Физминутка.
- Солнцу, утру каждый рад.
Звери встали дружно в ряд:
Поработали ушами,
На зарядку побежали.
Прыгни выше! Раз, два, три!
А теперь не стой, беги!
Зайка прыгает – прыг – скок!
Белка смотрит в потолок.
Петушок идёт вприсядку.
Вот и кончилась зарядка.
10. Работа в парах.
УУД: познавательные, коммуникативные.
- Ребята, кто догадался какое задание вам предстоит выполнить?
(на парте карточки с незаконченными предложениями из текса) – ребята должны найти предложение в тексте и зачитать его целиком.
11. Чтение текста по ролям.
УУД: регулятивные – контроль и самоконтроль.
12. Работа в группах.
УУД: коммуникативные – выстраивать коммуникативно – речевые действия.
Создать 4 группы. Каждая группа получает задание: - дать словесный портрет – описание одного из героев сказки, а также нарисовать на листочке своего сказочного героя. По окончанию работы дети прикрепляют на доску выполненные рисунки.
13. Обобщение: На экране помещаются пословицы:
«В тесноте, да не в обиде»
«Знает сорока, где зиму зимовать»
«Согласие крепче каменных стен»
- Какая пословица подходит к сказке «Теремок» Е. Чарушина?
- Подумайте, можно ли эту сказку закончить словами: «Всё хорошо, что хорошо кончается»?
14.Рефлексия.
- Были ли трудности у вас на уроке? Какие?
- Что вам понравилось на уроке?
- Спасибо, ребята, с вами было очень интересно сотрудничать.
Урок по курсу «Окружающий мир» в 1 классе
(УМК «Школа России»)
· Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.
· Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011.
Тема урока. Откудаберётся и куда девается мусор?
Девиз урока: В природе нет мусора, нет отходов,
Давайте учиться, друзья, у природы!
Цели урока: создать условия для формирования представления об источниках бытового мусора и о способах его утилизации; убедить в необходимости соблюдения чистоты дома, в городе, на природе.
Планируемые результаты: осознание учащимися необходимости соблюдать чистоту; освоение первичных навыков совместной работы.
|
|