Тест 2. Введение в педагогическую деятельность

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

1. Личностно-ориентированное общение учителя можно охарактеризовать следующим образом. Учитель:

а. реагирует на скрытые, глубинные переживания учеников;

б. проявляет положительные и негативные чувства, не унижая достоинства учеников;

в. не показывает учащимся свои положительные эмоции;

д. реагирует на приписываемые чувства учеников.

2. Найдите соответствие между типом взаимодействия и его характерными чертами:

А. взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения, наличие осознаваемой общей цели;

Б. взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения;

В. отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения;

Г. нейтральное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения;

Д. отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения.

3. Типы взаимодействия «учитель — ученик», характеризующиеся субъект-объектными отношениями:

4. Выберите одну из предложенных формулировок педагогических ситуаций, которая является отражением демократического стиля педагогической деятельности учителя:

а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;

б. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;

в. на уроке, при всех ребятах, произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;

г. отказывает от проведения школьного «огонька» со своим 7-м классом; соглашается только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;

д. учитывает мнения своих учеников, поощряет их самостоятельность.

5. Человек, занимающийся профессиональной педагогической деятельностью:

6. Основными видами стилей педагогической деятельности являются:

7. Данная педагогическая ситуация является отражением демократического стиля педагогической деятельности учителя:

а. учитель единолично принимает решение о проведения классного праздника;

б. учитель при всех произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;

в. педагог соглашается проводить школьный «огонек» только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;

г. педагог вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;

д. учитывает мнения учеников при выборе школьной команды.

8. Данная педагогическая ситуация является отражением либерально-попустительского стиля педагогической деятельности учителя:

а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;

б. на уроке произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;

в. соглашается проводить праздник с классом только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;

г. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;

9. Данная педагогическая ситуация является отражением авторитарного стиля педагогической деятельности учителя:

а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;

б. на уроке произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;

г. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;

д. учитывает мнения своих учеников, поощряет их самостоятельность.

10. Главный фактор оформления воспитания в специальную, относительно самостоятельную деятельность:

11. Гностическая (исследовательская) функция педагогической деятельности реализуется через:

а. отбор и структурирование информации в процессе сообщения ее учащимся;

б. организацию различных видов деятельности учащихся;

в. организацию собственной деятельности в процессе взаимодействия с учащимися;

г. диагностику уровня развития, воспитанности, обученности учащихся;

д. изучение содержания и способов воздействия на других людей.

12. Организаторская функция педагогической деятельности реализуется через:

а. организацию различных видов деятельности учащихся;

б. изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

в. изучение способов воздействия на других людей;

г. изучение содержания и способов воздействия на других людей.

а. наличием у человека большого объема знаний;

в. способностью решать профессиональные задачи;

14. Профессиональная компетентность педагога — это:

а. способность решать педагогические задачи на основе знаний, умений, ценностей и опыта;

б. совокупность психических свойств педагога, обеспечивающих легкость в овладении педагогической деятельностью;

в. социальные навыки, позволяющие педагогу адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе;

г. специальные знания, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности.

15. Соответствие между понятиями и их определениями:

A. род, вид занятия в рамках педагогической профессии;

Б. сосредоточение педагогической деятельности на относительно узких, специальных ее направлениях;

B. уровень подготовленности, степень профессионализма в педагогическом труде;

Д. ценностное, личностное отношение к действительности

16. Верное соотношение компонентов гностической деятельности педагога:

17. Соответствие между понятием и его определением:

А. способность решать педагогические задачи на основе знаний, умений, ценностей и опыта;

Б. социальные обязанности, позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе;

В. уровень подготовленности, степень профессионализма в педагогическом труде;

Г. чувство меры в действиях учителя, гуманности, уважение достоинства ученика, справедливость;

Д. стремление личности стать, быть и оставаться учителем, помогающее ей преодолевать препятствия и трудности в работе.

18. Последовательность этапов овладения педагогической профессией:

1. адаптация учителя к своей профессии, т. е. первичное усвоение приемов, технологий;

2. самоактуализация в профессии, т. е. саморазвитие средствами профессии, утверждение индивидуального стиля;

3. свободное владение профессией на уровне мастерства, гармонизация учителя с профессией;

4. свободное владение профессией на уровне творчества, за счет личного творческого вклада.

19. Характеристиками педагогической диагностики являются:

в. направленность на измерение приращения качественных параметров;

г. направленность на измерение внутренних, сущностных параметров;

д. направленность на измерение приращения количественных параметров;

е. направленность на измерение внешних параметров.

20. Среди перечисленных функций педагогической деятельности выделите новую, появившуюся в современной социокультурной ситуации:

в. мобилизация внутренних ресурсов учащихся;