Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Розв’язання задач і ситуацій: визначити тип порушення в розвитку дитини за описом. Обґрунтувати свою відповідь.
|
|
1. Хворобливий стан психіки людини, що характеризується послабленням зв’язків із реальністю; виявляється в зосередженості на власних переживаннях, обмеженні спілкування з іншими людьми. Цей стан характеризується глибокою недостатністю емоційних контактів, тривожним прагненням зберегти постійність, незмінність оточення, надзвичайною зосередженістю на окремих об’єктах, маніпулюванням ними, мутизмом.
2. Відхилення, які супроводжуються відповідними хворобливими станами, підвищеною стомлюваністю, нездатністю до тривалого розумового чи фізичного напруження та призводять до порушення пізнавальної діяльності; надмірна втомлюваність нервової системи; зниження продуктивності діяльності; надмірна збудливість, роздратованість, імпульсивність, метушливість; загальмованість та уповільнений темп діяльності.
2. Хворобливий стан психіки людини, що характеризується послабленням зв’язків із реальністю; виявляється в зосередженості на власних переживаннях, обмеженні спілкування з іншими людьми. Основна симптоматика характеризується наявністю проблем зі спілкуванням (висловлюванням і розумінням мови); труднощами в розумінні зв’язків між людьми, речами та подіями; наявністю незвичайних ігор з іграшками та іншими об’єктами; болісним сприйняття змін у знайомому оточенні, а також у звичних послідовностях дій; повторень однакових рухів або дій.
4. Форма ДЦП, яка характеризується ураженням мозочка. При цій формі церебрального паралічу на 2-3 році життя виявляються симптоми даних уражень: тремор; мимовільні ритмічні коливання кінцівок, голови, пальців рук; розлади координації рухів. У руховій сфері спостерігаються: зниження м’язевого тонусу, порушення рівноваги тіла в стані спокою та ході, порушення відчуття рівноваги та координації рухів, тремор, гіперметрія (надмірність рухів); затримка темпів психомоторного розвитку. Хода дитини здійснюється широко розставленими ногами та має стійкий і невпевнений характер. Спостерігаються нездатність до утримання рівноваги тіла, порушена синхронність, точність та ритм рухових дій.
2. Розв’язання задач :
Завдання 1. Денис М., 6 років. Звернулася мати з сином зі скаргою на затримку у формуванні мови і дивацтва в поведінці. Зі слів матері дитина народилася в строк, з нормальною вагою і ростом. Відмовлявся брати груди, довго не формувався «комплекс пожвавлення». Незважаючи на це, ранній розвиток відповідало нормі, перші слова з'явилися в 9 міс, навички ходьби - в 1 рік і 2 міс. Дитячий садок дитина не відвідує, виховується вдома. В даний час у дитини присутня фразова мова з аграмматизмів; плутаються займенники, себе називає «ти» або «Денис», мати може назвати «я». З питань вживається тільки «де?» І то вкрай рідко. Мова являє собою коментар всіх подій, що відбуваються з дитиною, його дій і бажань. Часті неологізми, іноді незрозумілі для оточуючих: «Чурлука», «Небіяк» і т. д. Нові, схожі за звучанням слова дитина може повторювати протягом декількох днів, не цікавлячись їх змістом.
Моторика розвинена слабо, погано, часті стереотипні дії: розгойдування, переступання з ноги на ногу; малює однаково правою і лівою рукою, іноді двома відразу. Олівець утримує в кулаці.
Себе дитина обслуговує: самостійно їсть, одягається. Виражена вибірковість у їжі, страх перед новою їжею. Крім цього Денис боїться собак, гучних звуків, уникає спілкування з дітьми. Мати турбують такі особливості дитини. Вона хотіла б вирішити питання про форму та місце навчання. Дитина вміє читати, рахувати в межах 100, легко читає тризначні числа.
Контакт з дитиною вдається встановити тільки в процесі спільного малювання. До цього він ходить по кімнаті, доторкається до предметів і меблів, обстежує їх. Іграшки іноді лиже. На присутність в кімнаті психолога ніяк не реагує. У ході спільного малювання називає тему свого малюнка: «Денис малювати їжаків» і малює поспіль на п'яти аркушах однакових їжаків. Можливо малювання на прохання дорослого. Інші завдання не виконуються, виражені реакції пасивного протесту. Можливе виконання простих інструкцій: «Дай м'яч», «Поклади олівець». Зорового контакту з педагогом немає, на дотики - реакція уникнення.
Малюнки, з точки зору дитини, невдалі, він тут же рве і кидає обривки в певний кут кабінету; вдалі вирізає і намагається наклеїти на стіну кабінету. За допомогою не звертається ні до психолога, ні до матері.
1. Який тип порушення психічного розвитку можливий у даному випадку?
2. Консультація якого фахівця обов'язкова?
3. Чи можливо навчання у звичайній школі?
Завдання 2. Альоша С, 4 роки. Звернення з ініціативи вихователя дитячого садка у зв'язку з недорозвиненням мови. З бесіди з мамою відомо, що батько і його брат почали говорити у віці 4 - 5 років. Вагітність протікала з токсикозом, пологи нормальні. Сидіти, ходити Альоша почав своєчасно. Розуміє звернену мову, виконує прохання дорослих, але сам видає тільки окремі звуки, спілкується жестами. З трьох років відвідує дитячий сад. Там швидко адаптувався, охоче грає з 2 - 3 хлопчиками, намагається говорити з ними, але спілкується в основному за допомогою жестів. Якщо його не розуміють - плаче і б'ється. Гра відповідає віку.
При обстеженні виявлена хороша невербальна пам'ять, здатність до встановлення зв'язку і послідовності подій, простим узагальнень. Самооцінка занижена. Виражена емоційна реакція і потреба в заохоченні. Для спілкування дитина використовує жести, міміку, окремі звукосполучення. Пасивний словниковий запас набагато більше активного.
1. Який тип порушення розвитку є в даному випадку?
2. Консультація якого фахівця обов'язкова?
3. У якому типі дошкільного закладу дитина повинна навчатися?
|
|