Сервис онлайн-записи на собственном Telegram-боте

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое расписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
Для новых пользователей первый месяц бесплатно.

Чат-бот для мастеров и специалистов, который упрощает ведение записей:

— Сам записывает клиентов и напоминает им о визите;
— Персонализирует скидки, чаевые, кэшбэк и предоплаты;
— Увеличивает доходимость и помогает больше зарабатывать;

Начать пользоваться сервисом

Как продвинуть сайт на первые места?

Вы создали или только планируете создать свой сайт, но не знаете, как продвигать? Продвижение сайта – это не просто процесс, а целый комплекс мероприятий, направленных на увеличение его посещаемости и повышение его позиций в поисковых системах.

Ускорение продвижения

Если вам трудно попасть на первые места в поиске самостоятельно, попробуйте технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз, а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней. Если ни один запрос у вас не продвинется в Топ10 за месяц, то в SeoHammer за бустер вернут деньги.

Начать продвижение сайта

Предметно-практическая деятельность. Занятия предметно-практической деятельностью у детей с вы-

Занятия предметно-практической деятельностью у детей с вы-

раженной умственной отсталостью дошкольного возраста имеют

целью восполнить недоразвитие у них предметных действий и кор-

ригировать нарушения их восприятия, внимания, зрительно-дви-

гательной координации, пространственных представлений, нагляд-

но-действенного и наглядно-образного мышления в организуе-

мых педагогом практических действиях с предметами. Эти занятия

проводятся в тех видах деятельности, которые характерны для детей

раннего возраста: в предметной, игровой, ручной продуктивной

деятельности (с использованием сборных игрушек, разрезных кар-

тинок, мозаики, с обучением элементарному конструированию,

простейшим видам ручного труда).

На занятиях педагогу следует оказывать внимание каждому ре-

бенку и работать с каждым индивидуально. Любое задание выпол-

няется всеми детьми. При этом педагог оказывает ребенку ту по-

мощь, какая ему требуется, в зависимости от его возможностей и

трудностей, положительно оценивая малейшее достижение

ребенка.

Построение занятия предметно-практической деятельностью

предусматривает частую смену видов деятельности детей. В каждое

занятие необходимо включать несколько видов деятельности: уп-

ражнения на внимание, выполнение подражательных движений,

предметных действий, элементы дидактических игр. Основное вре-

мя при этом уделяется, как правило, овладению детьми опреде-

ленными предметными действиями (катанием шариков в задан-

ном направлении, нанизыванием предметов с отверстиями на

стержень или шнур, действиями с предметами разного цвета,

формы, величины, собиранием разборных матрешек и т.д.). План

занятия должен отражать все его этапы и виды деятельности, ко-

торые будут применены.

Обучение предметно-практической деятельности на I этапе

направлено на развитие внимания, подражания, сенсомоторное

воспитание детей, развитие сенсорных процессов (ощущений,

восприятия), развитие манипулятивно-предметных действий со-

вместно со взрослым и по подражанию.

При обучении этих детей на II этапе усилия педагога направ-

лены на формирование у них целенаправленных, осмысленных

действий, организуемых взрослым в пределах доступных детям

заданий. Такое выполнение задачи должно прийти на смену хао-

тическому манипулированию, которое наблюдалось у детей ранее.

На этом этапе обучения дети еще не могут овладеть осмысленным

выполнением, предполагающим понимание задания, целенаправ-

ленными действиями с применением адекватных приемов и оцен-

кой результата (правильно или неправильно выполнил), но рабо-

ту в этом направлении нужно проводить и продолжать ее при по-

следующем обучении.

Обучение предметно-практической деятельности на III этапе

направлено на формирование целенаправленных действий с пред-

метами в дидактических играх, элементарном конструировании,

занятиях мозаикой, лепкой, аппликацией, работе с бумагой, за-

нятиях с использованием предметов, разных по цвету, форме, ве-

личине, находящихся в различных пространственных отношениях.

На этом этапе детям предлагается действовать с увеличенным

количеством предметов. Индивидуальная работа с каждым ребен-

ком, которая занимала большое место на первых этапах, здесь

сочетается с работой, которая ведется с группой, подгруппой

детей, контактирующих между собой.