Повторне слухання балади. Робота в групах

Вчитель: Щоби краще зрозуміти, як саме відрізняються в музиці створені композитором образи, ми попрацюємо у групах. Кожна група визначає образні характеристики персонажів (1група – хлопчика, 2 група – батька, 3 група – Лісового Царя), використовуючи записи на дошці.

1 парта – характер, настрій 4 парта - динаміка

2 парта – мелодія 5 парта - тембр

3 парта – ритм, темп

Учні слухають баладу повторно, прикріпляють стікери з відповідями на плакаті із зображенням нічного лісу.

Образ хлопчика: хвилювання, переляк; мелодія хвилеподібна; ритм нерівномірний, поривчастий; динаміка напружена, сильна; тембр яскравий, дзвінкий.

Образ батька: заспокійливий, стриманий; мелодія плавна, наспівна; ритм урівноважений, витриманий; динаміка приглушена, стримана; тембр насичений, м’який.

Образ Царя: улесливий, брехливий; мелодія примхлива, гнучка; ритм примхливий, танцювальний; динаміка помірно тиха, наприкінці наростаюча; тембр зловісний, улесливий.

Відповідь учнів: Фортепіанний супровід, єдина лінія розвитку

Вчитель: Так, фортепіанний супровід єдиною лінією проходить через весь твір. Він має зображальне та виражальне значення – зображає стукіт копит, шум нічного лісу; виражає почуття тривоги, неспокою, невблаганності. З якою баладою ви познайомились на попередньому уроці?

Відповідь учнів: З баладою Володимира Івасюка «Балада про мальви»

V. Продовження вивчення пісні В. Івасюка „Балада про мальви”