Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
|
|
Урок № 92
| Тема: Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сказка о великой силе любви | Тип: общеметодической направленности | ||
| Задачи: · Учить видеть способы создания образа героя, называть эти способы и объяснять суть образа героя; · Продолжить формирование представления о том, что в образе отражаются представления автора о мире, о добре и зле, истине; · Учить характеризовать образ литературного героя; · углубить представления о художественном произведении как отражении авторского восприятия картины мира; · совершенствовать умение учащихся выразительно и осмысленно читать, в том числе по ролям · совершенствовать умение пересказывать, отбирать материал для характеристики образа. | |||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные · уметь говорить о литературном художественном образе; · видеть способы создания образа и называть их, объяснять их роль в создании образа; · понимать отношение автора к изображаемым событиям и героям; · выражать отношение к отношению автора; · знать содержание произведении и помнить его; · пересказывать произведение с включением художественных деталей, передающих отношение автора; · отбирать эпизоды для характеристики героя. | Метапредметные регулятивные: · определять и формулировать задачу собственной работы на уроке; · ставить перед собой задачу в каждом виде учебной деятельности; · определять свою роль в работе группы, соблюдать чувство такта и меры в диалоге, в монологической речи; · работать в группе, быть полезным группе; · уважать мнение товарищей по группе. коммуникативные: · понимать произведение в соответствии с замыслом автора; · вести диалог с учащимися класса, учителем; · высказывать и аргументировать своё мнение в дискуссии; · отстаивать собственную позицию, опираясь на аргументы. | Личностные · определять своё отношения к прочитанному; · уметь сопереживать героям произведения; · совершенствовать культуру речи; · стремиться к развитию художественного вкуса; · осознавать свою связь с окружающим миром, · осознавать свою нравственную позицию. | |
| Межпредметные связи: основы религиозных культур: молитва «Отче наш», ангелы, псалмы; ИЗО: работа с иллюстрациями к сказке | |||
| Ресурсы урока: Учебник, слайды с иллюстрациями к сказке «Снежная королева», подготовленные учителем и учащимися, иллюстрации к сказке, выполненные учащимися. | |||
| Ход урока | |||
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | ||
| Актуализация необходимых знаний | |||
| · Предлагает вспомнить, о каком писателе начали вести речь на предыдущем уроке, что узнали об этом писателе, чем этот писатель известен в мире, · Предлагает назвать произведение Х.К. Андерсена, о котором был начат разговор. · Предлагает вспомнить содержание этого разговора и выводы, к которым пришли в конце урока; · Организует выставку иллюстраций, подготовленных детьми, просит рассказать, к каким эпизодам сказки «Снежная королева» созданы иллюстрации | · Называют имя и фамилию писателя, о котором узнали на предыдущем уроке, рассказывают, чем известен писатель в мире; · Называют сказку, о которой был начат разговор на предыдущем уроке; · Вспоминают содержание предыдущего урока, выводы, к которым пришли на предыдущем уроке; · Показывают свои иллюстрации к сказке «Снежная королева», называют эпизоды, к которым созданы иллюстрации. | ||
| Мотивация познавательной деятельности | |||
| · Ставит задачу урока: продолжить работу по осмыслению сказки, охарактеризовать образы главных героев и предлагает учащимся назвать действия, которые должны привести к решению этой задачи | · Называют действия, которые должны привести к решению задачи понять характеры главных героев произведения | ||
| Организация познавательной деятельности | |||
| · Проводит обобщающую беседу по вопросам: Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5-м классе. Поурочные разработки Стр.212. · Задает вопрос проблемного характера: какие потери происходят на пути Герды, что она теряет всякий раз, как решает начать и потом продолжить путь в поисках Кая? Жалеет ли Герда об этих потерях? · · · Организует работу в группах по осмыслению и обсуждению дальнейшего содержания сказки «Снежная королева». Дает задания группам и объясняет задачу. (Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5-м классе. Поурочные разработки. стр. 212-213) · Проводит обобщающую беседу о характере главной героини, (вопрос 9 раздела учебника «Размышляем о прочитанном, стр. 248), · Организует работу по составлению плана характеристики Герды. · Просит вернуться к вопросу предыдущего урока, какие потери происходят в путешествии Герды к чертогам Снежной королевы и дополнить этот список. · Просит ответить на вопрос, что взамен получает Герда после каждой свой потери: вместо башмачков …, вместо покоя в доме старушки… и т.д. Вместо теплых сапожек, рукавиц … · Просит сделать вывод о том, что, с точки зрения Х.К. Андерсена дает человеку силу и способность побеждать зло? | ·.Отвечают на вопросы учителя, вспоминая содержание сказки и пересказывая нужные фрагменты; · Отвечают на вопрос учителя, делают вывод, что с каждым решением отправиться дальше на поиски Кая путь Герды становится все тяжелее: красные башмачки, покой и счастливое неведение горя, нарядная одежда и карета – это потери Герды, о которых она не жалеет и даже не думает о них; · Работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, готовят чтение фрагментов историй сказки, пересказ фрагментов, ответы на вопросы из раздела учебника «Размышляем о прочитанном на стр. 248; Отвечают на вопросы учителя, на вопрос 9 раздела учебника «Размышляем о прочитанном» на стр. 248 ; · Работают над составлением плана характеристики Герды, отвечая на вопросы учителя · Вспоминают содержание сказки и рассказывают, что теряет Герда на пути в чертоги Снежной королевы и дополняют этот список (защиту маленькой разбойницы, теплые сапоги рукавицы на последнем этапе пути) · После каждой потери получает большее, чем нарядные вещи, покой и комфорт: помощь людей и, наконец, помощь Бога; · Делают вывод о том, что, с точки зрения автора, дает человеку силу и способность побеждать зло. | ||
| Подведение итогов | |||
| · Предлагает ответить на вопросы: О чём узнали сегодня на уроке? Что нового открыли для себя? О чем заставили задуматься выводы к сказке Андерсена, позиция автора сказки; ·.Предлагает сформулировать для себя домашнее задание: что еще необходимо, с точки зрения учащихся, понять в сказке. · Предлагает сделать письменную характеристику Герды | · Отвечают на вопросы учителя, анализируют результат своей деятельности; определяют, о чем заставили задуматься выводы к сказке «Снежная королева», позиция автора сказки; · Формулируют домашнее задание для себя, рассказывают, какое дали себе домашнее задание. · Письменную характеристику Герды делают дома | ||
| Дополнительный материал: Презентация с иллюстрациями к сказке Снежная королева» к историям сказки, разбираемым на уроке. | |||
| Диагностика достижения планируемых результатов: Письменная характеристика Герды с использованием цитирования | |||
| Дополнительные творческие задания: Выполнить задание из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» на стр. 248 Подготовка индивидуальных проектов «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях» | |||
| Самоанализ | |||
| Достижения | Сложности | Предложения | |
Данная страница нарушает авторские права?