Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
|
|
Урок № 89
| Тема: Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя | Тип: урок актуализации знаний и умений | ||
| Задачи: · Продолжить разговор о романе Д. Дефо «Робинзон Крузо», обсуждая характер героя, созданный писателем; · Сопоставляя реальный факт нахождения на необитаемом острове матроса Александра Селькирка с художественным воссозданием событий, подвести учащихся к пониманию идеи романа; · Продолжить формирование представления о художественном образе как отражения мировоззрения писателя; · Формировать восприятие произведения как единого художественного целого; · Продолжить формировать умение рассказывать о художественном образе; · Совершенствовать умение учащихся выразительно и осмысленно читать; · Учить видеть отношение автора к герою и изображаемым событиям, говорить об отношении автора, доказывая свое понимание этого отношения · продолжить знакомство с зарубежной литературой | |||
| Планируемые результаты | |||
| Метапредметные регулятивные: · определять и формулировать задачу собственной работы на уроке; · ставить перед собой задачу в каждом виде учебной деятельности; · обнаружить собственное непонимание какой-либо детали произведения и задавать вопросы на понимание и уточнение понятого; · находить аргументы для утверждения собственного мнения; · уметь доказывать свою точку зрения, опираясь на аргументы; · определять свою роль в работе группы, соблюдать чувство такта и меры в диалоге, в монологической речи; · работать в группе, быть полезным группе, слушать и слушать товарищей по группе; коммуникативные: · понимать произведение в соответствии с замыслом автора; · вести диалог с учащимися класса, учителем; · высказывать и аргументировать своё мнение в дискуссии; · делать выводы, обобщать · выразительно читать · писать, отвечая на вопрос, в соответствии с темой | Личностные · определять своё отношения к прочитанному; · совершенствовать культуру речи; · воспринимать труд как единственно возможное средство достойного существования; · понимать творческую природу труда; · расширять кругозор через работу с книгой; · осознавать свою связь с окружающим миром, нравственную позицию. | |
| Межпредметные связи: англия – родина Д. Дефо, Робинзона Крузо, героя романа и Алексндра Селькирка, прототипа героя; история: первобытное общество, собирательство и охота, развитие общества: появление ремесла, земледелия, развитие культуры | |||
| Ресурсы урока: Учебник, роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К.И. Чуковского | |||
| Ход урока | |||
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | ||
| Актуализация необходимых знаний | |||
| · Просит припомнить, о чем шла речь на предыдущем уроке, творчество какого писателя начали изучать, какое произведение начали читать; · Просит рассказать о писателе Д. Дефо; · Просит сделать краткий пересказ (обзор) глав, содержание которых обсуждалось на предыдущем уроке. | · Рассказывают, о чем шла речь на предыдущем уроке; · Рассказывают о писателе Д. Дефо, опираясь на содержание учебника, рассказа учителя и собственные сведения; · Делают краткий пересказ (обзор) глав, содержание которых обсуждалось на предыдущем уроке. | ||
| Мотивация познавательной деятельности | |||
| · Предлагает назвать цели дальнейшего разговора о романе и определить действия, которые помогут дальнейшему знакомству с романом Д. Дефо; · Просит сформулировать вопросы, на которые хотелось бы найти ответы к концу урока. | · Называют цели дальнейшего разговора, определяют характер действий, которые помогут дальнейшему знакомству с романом Д. Дефо; · Формулируют вопросы, на которые хотят найти ответы к концу урока. | ||
| Организация познавательной деятельности | |||
| · Дает задание сделать выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» · Предлагает сделать вывод о том, какие черты характера помогли выжить Робинзону, сформулировать суть характера человека, образ которого создан в романе «Робинзон Крузо» · Проводит обобщающую беседу о характере Робинзона, предлагая вопросы. (Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5-м классе. Поурочные разработки. Стр. 205) · Организует работу групп для знакомства с новыми фактами жизни Робинзона на необитаемом острове. 1 группа главы 11 -13; 2-я группа главы 14 -15, 3-я группа – главы 16 -17; 4-я группа – главы 18-20. Задания и вопросы для работы групп опубликованы в пособии: Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5-м классе. Поурочные разработки. Стр 205 -206 · Организует работу по предъявлению результата работы групп. · Проводит беседу обобщающего характера по вопросам пособия Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5-м классе. Поурочные разработки. стр. 206 и вопросу 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Стр 213 · Организует работу по коллективному составлению плана характеристики Робинзона, помогает составить план, предлагает ключевые слова для характеристики (возможный план характеристики см. в пособии: Н.В Беляева. Уроки литературы в 5-м классе. Поурочные разработки. Стр. 206). · Объясняет, как выполнить домашнее задание: составить письменную характеристику Робинзона, дополняя рассказ о герое примерами из прочитанных глав | · Делают выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове» с включением цитат из текста; · Делают вывод о том, какие черты характера помогли выжить Робинзону, формулируют, в чем заключается суть характера человека, образ которого создан в романе «Робинзон Крузо» · Отвечают на вопросы обобщающей беседы. · · Работают в группах, обсуждают ответы на поставленные вопросы, находят цитаты, подтверждающие правильность ответов. Готовятся к ответу. · · · · Предъявляют работу групп: дают связный ответ, основанный на ответах на вопросы, предложенные для анализа глав. · Отвечают на вопросы беседы обощающего характера, дают оценку поступкам и характеру Робинзона. · · · С помощью учителя в коллективном диалоге составляют план характеристики Робинзона, записывают ключевые слова для характеристики. · · Записывают домашнее задание, задают вопросы на уточнение | ||
| Подведение итогов | |||
| · Предлагает ответить на вопросы: о чём узнали сегодня на уроке? Чему научились? Поняли ли, по какому плану можно составить характеристику героя. Просит назвать основные пункты плана характеристики героя. | · Отвечают на вопросы учителя, анализируют результат своей деятельности; называют основные пункты плана характеристики героя. . | ||
| Дополнительный материал: Демонстрация слайдов с иллюстрациями к роману Д. Дефо «Робинзон Крузо» | |||
| Диагностика достижения планируемых результатов: Письменная характеристика героя романа Робинзона по выработанному плану характеристики героя | |||
| Дополнительные творческие задания:. | |||
| Самоанализ | |||
| Достижения | Сложности | Предложения | |
Данная страница нарушает авторские права?