💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Тестовые задания для самостоятельной работы. 1. В теме «Тепловые пояса» не формируются понятия: а) общие конкретные, б) собирательные, в) единичные

1. В теме «Тепловые пояса» не формируются понятия: а) общие конкретные, б) собирательные, в) единичные, г) общие абстрактные, д) общие о части объекта.

2. Ведущими понятиями темы «Тепловые пояса» являются: а) материки, б) океаны, в) климатические пояса, г) тепловые пояса, д) климат, е) погода.

3. Широтные пояса Земли, выделяемые по особенностям нагревания ее поверхности лучами Солнце, называются: а) климатическими, б) термическими, в) теплыми, г) тепловыми.

4. К тепловым поясам не относятся: а) умеренные, б) полярные, в) тропический, г) жаркий, д) полярные, е) холодные.

5. Тепловыми поясами являются: а) умеренные, б) жаркий, в) тропический, г) экваториальный, д) холодные.

6. К методическим особенностям изучения тепловых поясов не относятся: а) сопоставление глобуса и карты, б) определенная последовательность рассмотрения, в) формирование конкретных понятий, г) обобщение данных календарей погоды, д) внеклассная работа.

7. Глобус как объемное уменьшенное изображение Земли, является ее: а) макетом, б) муляжом, в) моделью, г) слепком.

8. В процессе сопоставления глобуса и карты полушарий при выяснении географического положения тепловых поясов у школьников формируются представления: а) полные, б) правильные, в) целостные, г) цельные.

9. При рассмотрении тепловых поясов проводится кропотливая работа по предупреждению смешения учащимися понятий: а) пояс-полюс, б) материк-часть света, в) климат-погода, г) тепловой-теплый, д) залив-пролив.

10.В содержание подготовительной работы по формированию у школьников представлений о тепловых поясах не входит: а) обобщение наблюдений за положением Солнца над горизонтом, б) демонстрация теллурия, в) проведение опыта с глобусом и источником света, г) уточнение знаний о линиях, д) выяснение временных представлений.

11.Первым тепловым поясом, изучаемым учащимися, является: а) экваториальный, б) тропический, в) жаркий, г) северный умеренный, д) южный холодный.

12.В жарком тепловом поясе лучи Солнца падают на поверхность Земли: а) прямо, б) перпендикулярно, в) отвесно, г) вертикально.

13.Основными типами климата, формируемыми в теме «Тепловые пояса», являются: а) влажный, б) сухой, в) жаркий, г) тропический, д) умеренный, е) холодный.

14.При изучении тепловых поясов не рассматривается воздействие на климат: а) расположения гор, б) ветров, в) морских течений, г) расположения Солнца над горизонтом, д) положения местности относительно океанов и морей.

15.Установите последовательность изучения тепловых поясов: а) холодные, б) полярные, в) умеренные, г) жаркий, д) тропический.

16.Установите последовательность рассуждений по рассмотрению тепловых поясов: а) тип климата, б) падение лучей Солнца, в) времена года, г) количество тепла, получаемое земной поверхностью, д) положение Солнца над горизонтом, е) согревание лучами Солнца поверхности Земли.

17.Установите последовательность рассуждений по изучению жаркого пояса: а) жаркий климат, б) отвесное падение лучей Солнца, в) высокое его положение над горизонтом, г) сильно согревание Солнцем поверхности Земли, д) круглый год лето.

18.Установите последовательность формирования у школьников представлений о земной оси: а) демонстрация вращения Земли, б) опора на конкретные представления об оси, в) предъявление глобуса без оси и подставки, г) упражнения с небольшими шарообразными телами.

19.Установите последовательность действий с глобусом по формированию у учащихся представлений об экваторе: а) закрепление одного конца тесьмы за верхний конец стержня глобуса, б) складывание тесьмы пополам, в) удерживание вторым концом тесьмы мела, г) проведение линии, д) натягивание тесьмы между концами стрежня глобуса.

20.Установите последовательность действий с глобусом по формированию у учащихся представлений о полюсах: а) называние точек вращения фигурок, б) вращение глобуса, в) расположение фигурок в разных точках меридиана, г) выяснение положения фигурок, совершающих вращательные движения, д) фиксирование внимания на их движении.

21.Установите соответствие первоначальных понятий учащихся о границах тепловых поясов с содержанием выполняемых действий по их формированию.

Границы тепловых поясов: 1) тропики, 2) полярные круги.

Варианты соответствий: а) измерение расстояний от экватора к полюсам, б) измерение расстояний от экватора к тропикам, в) измерение расстояний от тропиков к полярным кругам, г) измерение расстояний от полярных кругов к полюсам, д) выяснение расстояний между ними.

22.Установите соответствие тепловых поясов с падением лучей Солнца на поверхность Земли в их пределах.

Тепловые пояса: 1) жаркий, 2) умеренные, 3) холодные.

Варианты соответствий: а) прямо, б) отвесно, в) вертикально, г) криво, д) коса, е) касательно, ж) наклонно, з) покато.

23.Установите соответствие типов климата с временами года, которые в них наблюдаются.

Типы климата: 1) жаркий, 2) умеренный, 3) холодный.

Варианты соответствий: а) круглый год лето, б) круглый год зима, в) продолжительная зима и короткое лето, г) короткая зима и продолжительное лето, д) лето, осень, зима, весна.

24.Установите соответствие тем начальной физической географии с методическими особенностями их изучения.

Темы курса: 1)«Земной шар», 2) «Тепловые пояса».

Варианты соответствий: а) сопоставление глобуса и карты полушарий, б) формирование абстрактных понятий, в) пропедевтика дальнейшего изучения, г) привлечение проведенных наблюдений, д) обобщение данных календарей погоды, е) применение словесных опор, ж) внеурочная работа.

25.Образование тепловых поясов объясняется ….

26.К тепловым поясам относятся ….

27.Границами тепловых поясов являются ….

28.По обе стороны экватора расположен …. тепловой пояс.

29.Жаркий тепловой пояс расположен между ….

30.Между тропиками и полярными кругами находятся … тепловые пояса.

31.Ведущими понятиями темы «Тепловые пояса» являются ….

32.К наиболее сложным в теме «Тепловые пояса» относятся понятия ….

33.Методическими особенностями темы «Тепловые пояса» являются ….

34. В теме «Тепловые пояса» формируются картографические умения ….

35.Подготовительной работой в теме «Тепловые пояса» предусматривается ….

36.Тепловые пояса рассматриваются в следующей последовательности ….

37.Первым тепловым поясом, который изучается учащимися, является …

38.Впервые тепловые пояса показываются ….

39.Сопоставление глобуса и карты содействует формированию... представлений.

40.На карте полушарий тепловые пояса показываются …

41.В теме «Тепловые пояса» предусмотрены задания на контурной карте ….

42.Климатом называется ….

43.Погодой называется ….

44.Климат от погоды отличается ….

45.Основными типами климата темы «Тепловые пояса» являются ….

46.Времена года описываются для конкретизации представлений учащихся ….

Тема 4. Изучение темы «Краткие сведения о Солнечной системе» (2 часа)

Задачи занятия: обобщить и систематизировать знания по теме, формировать умения выполнять действия с глобусом по выяснению причин смены дня и ночи, времен года, разрабатывать систему вопросов и заданий по их смене, определять части суток и времена года в разных местах Земли, моделировать методическую структуру урока по изучению смены времен года.

Оборудование: глобусы, физическая карта полушарий, атласы «Мир и человек», программа, учебники и тетради на печатной основе, образцы дидактического материала.

План проведения занятия

1.1. Обсуждение вопросов.

1.2. Решение учебных проблем.

1.3. Выполнение аудиторных заданий с последующим их анализом.

1.4. Проверка внеаудиторных заданий.

1.5. Выполнение тестовых заданий.

Вопросы для обсуждения

2.1. Специфика формируемых понятий.

2.2. Методические особенности изучения темы.

2.3. Содержание подготовительной работы по выяснению смены дня и ночи, времен года.

2.4. Формирование у учащихся представлений о смене дня и ночи, времен года.