Тестовые задания для самостоятельной работы. 1. Проблема, связанная с применением картографических пособий на уроках географии, исследовалась: а) Е

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

1. Проблема, связанная с применением картографических пособий на уроках географии, исследовалась: а) Е. Ф. Сегалевич, б) И. М. Бгажноковой, в) Р. Б. Каффеманосом, г) В. Н. Вовком, д) Т. И. Пороцкой, е) В.С. Ликим, ж) В. А. Липой, з) Е. И Липецкой.

2. Специфика картографических пособий состоит в том, что на них реальные объекты передаются посредством обозначений: а) графических, б) схематических, в) символических, г) знаковых, д) рисованных.

3. К картографическим пособиям не относятся: а) атласы, б) контурные карты, в) транспаранты, г) карты, д) глобусы, е) трафареты.

4. Глобус как объемное уменьшенное изображение Земли является ее: а) макетом, б) муляжом, в) моделью, г) слепком.

5. Глобус – это изображение Земли: а) произвольное объемное, б) условное объемное, в) уменьшенное объемное, г) упрощенное объемное.

6. Достоинства глобуса: а) отображение формы Земли, б) искажение расстояний между объектами, в) иллюстрация наклона оси Земли, г) мелкий масштаб, д) сохранение очертания изображаемых объектов.

7. Карта относится к пособиям: а) графическим, б) схематическим, в) символическим, г) знаковым.

8. Признаки карты являются: а) крупный масштаб, б) наличие градусной сетки, в) изображение большой территории, г) определение сторон горизонта по краям, д) применение условных обозначений.

9. Совокупность условных обозначений карты с их пояснениями называются: а) таблицей, б) видом, в) легендой, г) схемой.

10. У крупномасштабной карты, в отличие от мелкомасштабной: а) масштаб больше, б) масштаб мельче, в) изображение объектов больше, г) их изображение меньше, д) размеры карты больше, е) ее размеры меньше.

11. К достоинствам географических карт для начальных классов массовой школы относятся: а) насыщенная окраска, б) крупный масштаб, в) небольшое количество названий, г) малая символическая нагрузка, д) отсутствие искажений.

12. На уроках географии не целесообразно использовать карты: а) плотности населения, б) физической, в) климатической, г) природных зон, д) природных ресурсов, е) политической.

13. Знание карты включает: а) восприятие, б) понимание, в) показ объектов, г) чтение, д) наличие картографических представлений, е) пользование легендой, ж) пояснение выполняемых действий.

14. Понимание карты предусматривает: а) выполнение упражнений на ориентировку, б) декодирование условных знаков, в) установление двусторонних связей, г) расшифровку условных обозначений, д) умение пользоваться масштабом, е) определение положения объектов.

15. Чтение карты предполагает: а) декодирование условных обозначений, б) наличие представлений о реальных объектах, изображенных условными обозначениями, в) прочтение названий объектов, г) понимание назначения масштаба.

16. Картографическими являются представления: а) о размерах объектов, б) об их положении в пространстве, в) о взаимном расположении объектов, г) об их протяженности, д) о конфигурации объектов.

17. К особенностям работы учащихся с картографическими пособиями не относятся: а) обращение к легенде, б) погрешности в расшифровке условных цветов, в) перенос значения условных знаков с одной карты на другие, г) перенос значения условных цветов с одной карты на другие, д) отсутствие затруднений в пространственной ориентировке, е) неправильное прочтение масштаба.

18. Своеобразие выполнения учащимися заданий с картой объясняются: а) ее спецификой, б) разным уровнем подготовки школьников, в) особенностями их познавательных процессов, г) несформированностью учебных приемов, д) недостаточно продуманной работой учителя.

19. Приёмы работы с картографическими пособиями подразделяются на: а) основные, б) ведущие, в) главные, г) вспомогательные, д) второстепенные, е) дополнительные.

20. Вспомогательными приёмами работы с картографическими пособиями не являются: а) обращение к названию карты, б) наложения карт, в) обращение к легенде, г) создание представлений, д) применение звездочки ориентирования, е) использование цветных стрелок.

21. При переносе учащимися значения условных цветов с одной карты на другую из группы вспомогательных применяется прием обращения к: а) таблице условных обозначений, б) цветным полоскам бумаги, в) названию карты, г) словокарточкам.

22. Для наполнения конкретным содержанием символов картографических пособий из группы вспомогательных используются приемы соотнесения: а) условного обозначения объекта с его названием, б) условного обозначения объекта с его изображением, в) изображения объекта с его названием, г) изображения объекта с сигнальной карточкой.

23. К основным приемам работы с картографическими пособиями относятся: а) показ объектов, б) пояснение выполняемого действия, в) воображаемые путешествия, г) соотнесение условного обозначения объекта с его изображением, д) установление пространственных связей, е) установление двусторонних связей, ж) рассказ об объекте, з) его описание.

24. Прием показа объекта на картографических пособиях предусматривает выполнение учащимися следующих действий: а) декодирование условного обозначения объекта, б) выделение его условного обозначения, в) вербализация выполняемого действия, г) воспроизведение образа объекта.

25. Не достатками глобуса являются: а) отображение формы Земли, б) сохранение очертания объектов, в) мелкий масштаб, г) крупный масштаб, д) демонстрация наклона оси Земли, е) отсутствие возможности одновременного обозрения всей поверхности Земли, ж) искажение расстояний между объектами.

26. В процессе сопоставления глобуса и карты полушарий у учащихся формируются представления о крупнейших объектах: а) полные, б) точные, в) правильные, г) целостные, д) цельные.

27. Необходимость применения контурной карты на уроках географии во вспомогательной школе обосновывалась: а) В. Н. Вовком, б) Т. И. Пороцкой, в) В. С. Ликим, г) В. Н. Синевым, д) И. М. Бгажноковой, е) А. В. Жагровой.

28. Контурная карта применяется в процессе формирований у школьников понятий: а) общих конкретных б) общих о части объекта, в) собирательных, г) единичных.

29. Действующей программой по географии предусмотрены задания на контурной карте: а) надписывание названий объектов, б) подписывание объектов, в) закрашивание их условным цветом, г) зарисовка условных знаков полезных ископаемых, д) нанесение границ объектов, е) обведение их берегов.

30. Методические требования к организации работы учащихся с контурной картой: а) названия всех объектов пишутся печатным шрифтом, б) название карты пишется вверху справа, в) названия объектов, имеющих большую протяженность, располагаются в направлении их простирания, г) названия отдельных объектов пишутся по меридианам.

31. Установите последовательность действий по созданию ассоциативного ряда: а) определения понятия, б) рассматривание картины с изображением объекта, в) декодирование его условного обозначения, г) отбор картин с изображением объекта, д) выделение его условного знака.

32. Установите последовательность действий учащихся по «нанесению» изучаемого объекта на контурную карту: а) первичное «оформление», б) показ учителем объекта на карте, в) окончательное «оформление», г) нахождение объекта в своих атласах.

33. Установите соответствие выполняемых действий при создании ассоциативного ряда с их содержанием.

Выполняемые действия: 1) первое, 2) второе, 3) третье, 4) четвертое, 5) пятое.

Варианты соответствий: а) рассматривание картины с изображением объекта, б) расшифровка его условного обозначения, в) предъявление иллюстраций с изображением объектов, г) выделение условного обозначения объекта из картографического изображения, д) формулировка определения понятия, е) выделение существенных признаков объекта, ж) отграничение их от несущественных.

34. Установите соответствие элементов знания карты с их содержанием.

Варианты соответствий: а) декодирование условных обозначений, б) пользование масштабом, в) воспроизведение за условными обозначениями реальных объектов, г) наличие запаса картографических представлений, д) выполнение заданий на пространственную ориентировку, е) прочтение названий объектов.

35. Установите соответствие групп приемов работы с картографическими пособиями с их названиями.

Группы приемов: а) основные, б) вспомогательные.

Варианты соответствий: а)обращение к названию карты, б) сопоставление карт, в) воображаемые путешествия, г) выяснение двусторонних связей, д) установление пространственных отношений, е) описание объектов, ж) применение звездочки ориентирования, з) сравнение объектов, и) их показ.

36. Установите соответствие групп приемов работы с картографическими пособиями с их названиями.

Группы приемов: а) основные, б) вспомогательные.

Варианты соответствий: а) включение объектов в каузальные связи, б) применение цветных стрелок, в) сопоставление объектов, г) использование словокарточек, д) проведение дидактических игр, е) создание ассоциативного ряда, ж) описание объектов, з) соотнесение условных обозначений объектов с их изображением, и) обращение к легенде.

37. К картографическим пособиям относятся ….

43. Специфика карты состоит том, что объекты на ней изображаются ….

44. Достоинствами карты для начальных классов массовой школы являются ….

45. На уроках географии учащиеся работают с картами ….

49. Располагать запасом картографических представлений – это значит ….

51. Чем меньше изображение объекта на карте, тем … ее масштаб.

52. Чем крупнее масштаб карты, тем … изображения объектов.

53. Мелкий масштаб у той карты, у которой второе число масштаба ….

54. На уроках географии целесообразным является применение карт ….

55. К особенностям работы школьников с картой относятся ….

56. Ошибки учащихся в расшифровке условных цветов карты связаны ….

57. Перенос учащимися значения условных цветов с одной карты на другие объясняется….

58. Приоритетной из групп приемов работы с картой является ….

59. К вспомогательным приемам работы с картой относятся ….

61. Обращение к названию карты предусматривается тогда, ….

62. Обращение к легенде карты применяется в случае ….

63. Звездочка ориентирования представляет собой ….

64. Звездочка ориентирование используется в случае ….

66. К основным приемам работы с картой относятся ….

67. Показ объектов предусматривает выполнение следующих действий ….

68. Прием пространственных связей предусматривает определение ….

69. Прием создания ассоциативного ряда позволяет формировать у учащихся ….

70. При построении ассоциативного ряда выполняются следующие действия ….

71. Сопоставления глобуса и карты позволяет формировать у школьников ….

72. При сопоставлении карт особое внимание учащихся обращается ….

73. Работа с масштабом позволяет формировать у учащихся ….

74. Работа с контурной картой направлена на формирование у школьников ….

76. Контурная карта дает возможность формировать у школьников ….

77. Контурная карта применяется в процессе формирования у учащихся ….

78. К основным видам заданий на контурной картой относятся ….

79. Методические требования к организации работы с контурной картой ….

80. «Наносить» объекты на контурную карту следует в такой очередности ….

Тема 2. Изучение темы «Краткий обзор материков (4 часа)

Задачи занятия: формировать умения тематического анализа урока, разрабатывать фрагменты тематического (календарного) плана, моделировать систему вопросов и заданий по изучению океанов и морей у берегов материка, очертаний его береговой линии и внутренних вод, развивать приемы работы с разными картографическими пособиями.

Оборудование: видеозапись урока, физическая карта полушарий, атласы, программа, учебники и тетради на печатной основе, тематическое (календарное) планирование уроков, образцы дидактического материала.