Тестовые задания для самостоятельной работы

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Тема 1. Изучение темы «Ориентирование на местности» (2 часа)

Задачи занятия: расширять знания по теме, формировать умения определять систему уроков, моделировать задачи урока, обосновывать его тип и выяснять структуру, разрабатывать систему вопросов и заданий по усвоению учащимися представлений и знаний о горизонте, его линии и основных сторонах.

Оборудование: атласы «Мир и человек», программа, учебники и тетради на печатной основе, образцы дидактического материала.

1.3. Выполнение аудиторных заданий с последующим их анализом.

2.3. Формирование у учащихся первоначальных представлений и знаний о горизонте, его линии и основных сторонах.

3.1. Почему стороны горизонта «запад-восток» вводятся относительно севера?

3.2. Какими сторонами горизонта школьники овладевают с наибольшими затруднениями? Свой ответ обоснуйте.

4.1. Выясните по действующей программе и учебнику формируемые понятия.

4.2. Сформулируйте задачи урока, определите его тип и структурные компоненты.

4.3. Выполните схематические зарисовки по теме. Продумайте пояснения к ним.

5.1. Разработайте систему уроков по изучаемой теме.

5.2. Смоделируйте систему вопросов и заданий по усвоению учащихся первоначальных сведений о горизонте, его линии и основных сторонах.

6.1. Определите по действующей программе уровни усвоения учащимися учебного материала. Приведите примеры по каждому из уровней овладения школьниками знаниями по рассматриваемой теме.

6.2. Подготовьте фрагмент урока по изучению строения и правил работы с компасом.

7.2. Система вопросов и заданий по усвоению учащихся первоначальных представлений и знаний о горизонте, его линии и основных сторонах.

Литература: основная – 5, 6, 8, 11, дополнительная – 2, 10.

Электронный (бумажный) носители: тестовые задания.

Тестовые задания для самостоятельной работы

1. Начальная физическая география изучается в классе: а) шестом, б) восьмом, в) седьмом, г) девятом.

2. В начальной физической географии не рассматриваются темы: а) «Пояса освещенности», б) «План», в) «Ориентирование на местности», г) «Карта», д) «Земной шар», е) «План и карта», ж) Разнообразие природы на Земле».

3. В процессе изучения темы «Ориентирование …» у учащихся формируются понятия: а) единичные, б) общие конкретные, в) собирательные, г) общие абстрактные.

4. К абстрактным понятиям, формируемым в теме «Ориентирование …», не относятся: а) линия горизонта, б) компас, в) стороны горизонта, г) ориентирование, д) горизонт.

5. Термин «ориентирование» в переводе с латинского означает определение своего положения относительно: а) запада, б) севера, в) востока, г) юга.

6. Стороны горизонта С-Ю, З-В не являются: а) основными, б) главными, в) постоянными, г) неизменными.

7. Если в полдень стать спиной к Солнцу, то справа будет: а) запад, слева – восток, сзади – юг, б) восток, слева – запад, сзади – юг, в) запад, слева – восток, сзади – север.

8. Методическими особенностями изучения темы «Ориентирование …» не являются: а) краеведческая основа, б) формирование картографических умений, в) варьирование способов определения сторон горизонта, г) разные уровни усвоения школьниками учебного материала, д) внеурочная работа.

9. Часть земной поверхности, которую видит наблюдатель вокруг себя на ровной открытой местности, называется: а) кругозором, б) горизонтом, в) обзором, г) простором.

10. Линией горизонта является линия: а) разделяющая земную поверхность и небесный свод, б) на которой небесный свод сходится с земной поверхностью, в) кажущегося соприкосновения небесного свода с земной поверхностью.

11. Линия горизонта имеет вид: а) круга, б) овала, в) окружности, г) дуги.

12. Первоначально стороны горизонта определяются по: а) компасу, б) Солнцу, в) Полярной звезде, г) местным признакам.

13. Для определения сторон горизонта запад-восток надо в полдень стать: а) спиной к Солнцу, б) лицом к Солнцу, в) лицом к северу, г) спиной к северу.

14. С наибольшими сложностями учащиеся выполняют задания на ориентирование по сторонам горизонта: а) север, б) запад, в) юг, г) восток.

15. Основной частью компаса является: а) игла, б) намагниченная стрелка, в) предохранитель, г) диск с делениями.

16. Установите последовательность рассмотрения тем курса «Начальной физической географии»: а) «Карта», б) «Земной шар», в) «Формы поверхности», г) «Тепловые пояса», д) «План», е) «Ориентирование на местности», ж) «Разнообразие природы», з) «Вода на Земле».

17. Установите последовательность формирования у учащихся первоначальных понятий в процессе изучения темы «Ориентирование …»: а) стороны горизонта, б) горизонт, в) компас, г) линия горизонта.

18. Установите последовательность работы на экскурсии по формированию у учащихся представлений о горизонте: а) совершение вращения, б) фиксирование внимания на видимой части местности, в) уточнение ее величины, г) установление объектов, окружающих наблюдателя, д) определение его положения в круге, е) выяснение формы видимой части местности.

19. Установите последовательность работы на экскурсии по формированию у школьников представлений о линии горизонте: а) определение фигуры, ее образующую, б) совершение вращения, в) движение навстречу линии горизонта, г) перечисление объектов, находящихся на ней, д) совместный вывод, е) выделение линии, где земная поверхность сходится с небесным сводом.

20. Установите последовательность формирования у школьников представлений об основных сторонах горизонта: а) север, б) запад, в) восток, г) юг.

21. Установите последовательность изучения компаса: а) рассказ учителя, б) «исследовательская» работа, в) создание проблемной ситуации, г) надписывание названий частей компаса на рисунке, д) упражнения в классе, е) выяснение правил работы, ж) определение сторон горизонта на местности.

22. Установите соответствие типов понятий, формируемых в теме «Ориентирование …», с их примерами.

Типы понятий: 1) общие абстрактные, 2) общие конкретные.

Варианты соответствий: а) компас, б) ориентирование, в) горизонт, г) Полярная звезда, д) линия горизонта, е) север, ж) стороны горизонта, з) Солнце.

23. Методическими особенностями темы «Ориентирование…» являются ….

24. В теме «Ориентирование…» у учащихся формируются типа понятий ….

25. Наибольшие затруднения у школьников вызывают понятия ….

29. C поднятием верх горизонт …, а линия горизонта ….

30. Основными сторонами горизонта являются ….

31. Стороны горизонта вводятся относительно ….

32. Стороны горизонта запад-восток вводятся относительно ….

34. К правилам работы с компасом относятся ….

35. Местными признаками ориентирования являются ….

36. Работа с компасом начинается там, где определялись стороны горизонта …

Тема 2. Изучение тем «План» и «Карта» (2 часа)

Задачи занятия: углублять знания по темам, формировать умения моделировать задачи урока, обосновывать его тип и выяснять структурные компоненты, разрабатывать алгоритмы действий по вычерчиванию планов предметов малого и большого размера, заданий по усвоению учащимися условных обозначений картографических пособий, отрабатывать приемы работы с ними.

Оборудование: атласы «Мир и человек», план местности, физическая карта полушарий (Беларуси), программа, учебники и тетради на печатной основе, образцы дидактического материала.

1.3. Выполнение аудиторных заданий с последующим их анализом.

2.2. Последовательность и приемы изучения плана.

2.3. Формирование первоначальных представлений о плане местности и карте.

2.4. Приемы усвоения учащимися условных обозначений плана и карты.