Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
ІI рівень. 1. Закономірностями педагогічного процесу є:
|
|
1. Закономірностями педагогічного процесу є:
1. Виховний характер навчання.
2..............................................
3...............................................
4. Взаємозалежність процесів навчання, виховання і розвитку.
5...............................................
6...............................................
7. Взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм навчання.
2. Які твердження є правильними?
Дидактичні принципи:
1. Визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів.
2. Базуються на закономірностях навчання.
3. Сприяють взаємопроникненню методів навчання і виховання.
4. Є системою вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.
5. Є засобом виховання і розвитку особистості.
6. Є основними положеннями, якими керуються при викладанні навчальних предметів.
7. Є положеннями, якими керуються учні.
3. Загальноприйняті основні принципи навчання:
1. Свідомості. 2........................
3........................ 4. Послідовності.
5. Міцності. 6........................
7........................ 8........................
9. Наочності. 10........................
11........................ 12........................
13. Цілеспрямованості.
4. З наведеного переліку запропонованих принципів навчання вкажіть загальноприйняті:
1. Свідомості. 2. Активності.
3. Оптимізації. 4. Доступності.
5. Планомірності. 6. Своєчасності.
7. Наочності. 8. Послідовності.
9. Систематичності. 10. Міцності.
11. Ґрунтовності. 12. Дієвості.
13. Науковості. 14. Індивідуального підходу.
15. Емоційності. 16. Зв’язку теорії з практикою.
17. Керівної ролі вчителя. 18. Зв’язку техніки з практикою.
5. Вкажіть вимоги, які випливають із принципу доступності в навчанні.
1. Вибирати головне, суттєве в емпіричному компоненті змісту (властивості, ознаки, функції).
2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.
3. Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встановленим нормам.
4. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для формування ядра знань – теорій, ідей, законів.
5. Вивчати мотиви учіння школярів.
6. Використовувати наочні посібники.
7. Поступово ускладнювати навчальні завдання.
8. Надавати диференційовану допомогу учням у навчанні.
9. Об’єм знань і темп навчання вибирати з урахуванням реальних можливостей учнів.
10. Застосовувати знання, уміння, навички в практичній діяльності.
6. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу науковості в навчанні.
1. Знайомити з історією винаходів.
2. Показувати перспективи розвитку науки.
3. Розкривати причиново-наслідкові зв’язки в процесах і явищах.
4. Використовувати краєзнавчий матеріал у процесі навчання.
5. Організовувати систематичне повторення засвоєних знань.
6. Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття знань.
7. Систематично вивчати учнів.
8. Забезпечувати діалектичний підхід при вивченні фактів і явищ навколишнього світу.
9. Вносити корекцію в знання, здобуті самостійно.
10. Озброювати учнів методами науки.
7. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип систематичності і послідовності навчання.
1. Встановлювати міжпредметні зв’язки і співвідношення між поняттями під час вивчення теми, навчального предмета.
2. Озброювати учнів досвідом творчої діяльності.
3. Об’єктивно розкривати наукові факти та теорії.
4. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.
5. Показувати перспективи розвитку науки.
6. Створювати проблемні ситуації в навчанні.
7. Забезпечувати послідовність етапів засвоєння знань.
8. Здійснювати планомірний порядок навчання.
9. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учня до уявлення реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.
10. Визначати місце нового матеріалу в структурі теми чи розділу.
8. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу свідомості і активності учнів у навчанні.
1. Широко використовувати у процесі навчання бесіди, створювати проблемні ситуації.
2. Спонукати учнів до різних видів творчості.
3. Вивчати мотиви учіння школярів.
4. Показувати значення навчального предмету для вирішення життєвих проблем.
5. Враховувати вікові особливості учнів.
6. Використовувати у процесі навчання мислительні операції (аналіз, синтез, індукція, дедукція, узагальнення).
7. Навчати учнів раціональних прийомів організації навчальної діяльності.
8. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними смисловими частинами.
9. Вчити учнів складати план відповіді.
9. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип міцності знань, умінь і навичок.
1. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними смисловими частинами.
2. Запам’ятовувати навчальний матеріал в поєднанні з пройденим раніше.
3. Виділяти при повторенні основні, провідні ідеї.
4. Використовувати самостійну роботу учнів (творче застосування знань).
5. Навчати учнів раціональних прийомів організації навчальної діяльності.
6. Постійно звертатися до раніше засвоєних знань для їх поглиблення.
7. Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встановленим нормам.
8. Створювати проблемні ситуації у навчанні.
9. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.
10. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип ґрунтовності навчання.
1. Послідовно застосовувати всю систему дидактичних принципів, законів і закономірностей.
2. Використовувати цікаві приклади.
3. Застосовувати наочність і ТЗН.
4. Здійснювати засвоєння матеріалу певними частинами.
5. Виконувати оптимальну кількість навчальних вправ.
6. Систематично і правильно будувати повторення вивченого матеріалу.
7. Домагатися осмисленого засвоєння знань.
8. Вчити учнів раціональних прийомів організації навчальної діяльності.
9. Здійснювати установку на запам’ятовування знань.
10. Систематично вивчати учнів.
11. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу наочності навчання.
1. Створювати умови для виникнення в учнів позитивних емоцій.
2. Здійснювати навчання на конкретних образах, які безпосередньо сприймаються учнями.
3. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для формування ядра знань – теорій, ідей, законів.
4. Спрямовувати сприймання учнів на найістотніші ознаки і особливості предметів.
5. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учня до уявлення реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.
6. Звертати увагу учнів на внутрішню суть зображень.
7. Раціонально поєднувати всі засоби навчання, забезпечувати розвиток образного мислення учнів.
8. Домагатися осмисленого засвоєння знань.
12. Вкажіть вимоги до процесу навчання, які випливають із принципу індивідуального підходу.
1. Враховувати рівень розумового розвитку учня.
2. Здійснювати аналіз досвіду учнів.
3. Вивчати мотиви учіння школярів.
4. Надавати індивідуальну допомогу учням у навчанні.
5. Враховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учня.
6. Враховувати рівень вольового розвитку учня.
7. Об’єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості.
8. Створювати проблемні ситуації у навчанні.
9. Поступово ускладнювати навчальні завдання.
10. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.
13. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу емоційності навчання.
1. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.
2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.
3. Викликати в учнів почуття подиву засобами навчання.
4. Систематично вивчати учнів.
5. Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття знань.
6. Використовувати наочні посібники.
7. Виховувати у кожного учня уміння володіти своїми настроями, контролювати свої емоції.
8. Вивчати мотиви учіння школяра.
9. Створювати проблемні ситуації у навчанні.
14. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу зв’язку теорії з практикою.
1. Показувати зв’язок розвитку науки і практичних потреб.
2. Використовувати навколишню дійсність як джерело знань і як сферу їх застосування.
3. Використовувати зв’язок школи і виробництва.
4. Широко використовувати проблемно-пошукові і дослідницькі завдання.
5. Використовувати наочні посібники.
6. Розумову діяльність необхідно поєднувати з практичною діяльністю.
7. Здійснювати аналіз досвіду учнів.
8. Розвивати та переносити успіхи учнів з одного виду діяльності на інші.
9. Використовувати зв’язок навчання з життям як стимул для самоосвіти.
10. Раціонально поєднувати всі засоби навчання.
15. Пропущені в тексті слова заповніть адекватними змісту поняттями.
Вихідні дидактичні положення, які відображають закономірності процесу навчання називають....................... З них випливають....................... навчання, які визначають характер окремих методичних......................., що використовує вчитель.
|
|