II рівень. 1. Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за Ю

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

1. Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за Ю. Бабанським):

2. Визначте, на яке запитання можна знайти відповідь у методі навчання?

1. За зовнішньою формою прояву –.............................

2. За внутрішньою сутністю (за типом пізнавальної діяльності) –.........................................

3. За логікою засвоєння знань –................................

3. За зовнішньою формою прояву методи навчання є:

4. Які методи належать до групи наочних методів навчання?

1. Графічні роботи. 2. Самостійне спостереження.

9. Робота з контурними картами. 10. Ілюстрування.

5. Які методи належать до групи словесних методів навчання?

1. Прийом обговорення відповідей і суджень учнів.

6. Прийом створення ситуації успіху в навчанні.

7. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

За допомогою системи запитань учитель включив учнів у діяльність, спрямовану на перенесення силами учнів загальних ознак з відомого на вивчення ознак нового об’єкта. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати................; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є...............; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є.......................

8. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

За допомогою розв’язання системи завдань учитель залучив учнів до діяльності, де передбачено самостійне вивчення окремих сторін, ознак і властивостей нового об’єкта з поступовим переходом до узагальнень і формулювань законів. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати.................; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є...................; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є............

9. Які методи належать до групи практичних методів навчання?

7. Самостійне спостереження. 8. Ілюстрування.

10. Класифікуйте методи навчання на основі зовнішньої форми їх прояву (словесні, наочні, практичні), рівня пізнавальної діяльності учнів, логіки засвоєння знань.

15. Пояснювально-ілюстративний. 16. Лабораторний дослід.

19. Частково-пошуковий. 20. Репродуктивний.

11. Назвіть основні підходи до класифікації методів навчання.

12. Проаналізуйте і прокоментуйте вислів А. Дістервега про те, що «поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити».

13. Встановіть ієрархію критеріїв вибору і поєднання методів навчання.

1. Відповідність методів умовам і відведеному часу для навчання.

6. Відповідність навчальним можливостям учнів.

13. Пояснювально-ілюстративний. 14. Повторення вивченого.

19. Самоконтроль. 20. Підведення підсумків.

15. Етапи пізнавальної діяльності учнів на практичних заняттях:

1. Пояснення вчителя. Етап теоретичного осмислення.

16. Вкажіть фактори, що визначають вибір методів навчання.

3. Реалізація принципів і закономірностей навчання.

5. Кількість і складність навчального матеріалу.

18. Взаємовідносини між учителем і представниками дирекції школи.

17. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Практичні, репродуктивний, індуктивний, робота з книгою, спостереження, вправи, проблемний, синтетичний, диспут, лабораторна робота, частково-пошуковий, аналітичний, розповідь, ілюстрування, дидактична гра, пояснення, дискусія, наочні, дослідницький, дедуктивний, лекція, пояснювально-ілюстративний, бесіда, практична робота, традуктивний, демонстрування, словесні.

18. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Пояснення, евристичні, повідомлювальні, лабораторні роботи, тренувальні, письмові, розповідь, описові, вступні, вправи, творчі, технічні, лекція, катехізичні, контрольно-корекційні, дидактична гра, вступні, графічні, дискусія, репродуктивні, контрольні, усні, пробні, практичні роботи, повторювально-узагальнюючі, диспут, робота з книгою.

19. Умови ефективного застосування методу вправ:

1. Свідома спрямованість учнів на підвищення якості діяльності.

2. Теоретична підготовленість учнів до виконання вправ.

5. Перевірка практикою ступеня оволодіння навичками й уміннями.

20. Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи їх конкретні навчальні дії.:

1. Учні сприймають, усвідомлюють і фіксують у своїй пам’яті знання, які вчитель викладає в “готовому” вигляді.

2. Учні самостійно здобувають знання в процесі розв’язання проблеми засобами, які вони визначають, порівнюють різні варіанти відповідей.

3. Учні засвоюють знання у «готовому» вигляді, запам’ятовують їх і правильно відтворюють.

4. Учні спостерігають за діями вчителя, процесом його мислення при розв’язанні досліджуваної проблеми.

5. Учні під керівництвом учителя самостійно розмірковують, розв’язують пізнавальні завдання, проблемні ситуації, аналізують, формулюють висновки.

21. Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи професійні дії вчителя.

1. Учитель викладає зміст навчального матеріалу, забезпечує його відтворення.

2. Учитель формулює проблему, спостерігає за процесом самостійного розв’язання учнями проблемних завдань.

3. Учитель викладає знання в «готовому» вигляді, організовує сприйняття знань різними засобами.

4. Учитель формулює проблему і показує шляхи її розв’язання.

5. Учитель організовує пошук нових знань за допомогою різних засобів.

22. У навчально-виховному процесі методи виконують функції:

23. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змістові поняттями.

Учитель поєднав пояснення з показом виконання дій. Учні повторюють дії вчителя з одночасним їх коментуванням. Міцність засвоєння забезпечується шляхом багаторазового повторення дій. На основі окремих фактів формулюються висновки й узагальнення. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати.......................; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є.......................; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є...................

24. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змістові поняттями.

Після проведення інструктажу вчитель організував одночасне виконання учнями однієї і тієї ж роботи за допомогою навчального обладнання. В процесі аналізу окремих фактів і результатів досліду учні самостійно формулюють основний закон (положення). Учитель корегує їх висновки. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати.......................; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є.......................; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є..............

25. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змістові поняттями.

Учитель забезпечує сприймання «готових» знань за допомогою показу дослідів. У процесі формулювання загальних положень використовує конкретні приклади. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати.............; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є................. за логікою засвоєння навчального матеріалу він є.............

26. Психолог С. Рубінштейн писав: «Людина досконало володіє лише тим, що сама здобуває власною працею». Якими методами і засобами навчання забезпечується ця вимога?

27. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

На уроці формування знань учитель ставить перед учнями низку проблемних запитань, пропонує провести дослід з виявлення важливої залежності між двома явищами, процесами. У результаті дослідження і міркувань від загального до конкретного учні за допомогою вчителя формулюють висновки про ступінь залежності між досліджуваними процесами. Таким чином, в даному випадку поєднувалися методи................... (за джерелом знань),..................... (за рівнем пізнавальної діяльності учнів),........................ (за логікою засвоєння знань).