Підсумкова кольороматриця настроїв

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

Методика “ВИЯВЛЕННЯ РІВНЯ ЗАДОВОЛЕНОСТІ УЧНІВ РІЗНИМИ АСПЕКТАМИ ЖИТТЯ КОЛЕКТИВУ”

Виявити ступінь задоволеності учнів різними аспектами життя колективу можна завдяки використанню методики Л.Фрідмана. Школярам пропонується ознайомитися із шістьма твердженнями. Потрібно записати номер того твердження, який більше збігається з їх думкою.

Твердження:

I серія

Ця серія тверджень дозволяє виявити стан дружби або конфліктності:

1. Наш клас дуже дружний і згуртований.

2. Наш клас дружний.

3. У нашому класі немає сварок, але кожний існує сам по собі.

4. У нашому класі іноді бувають сварки, але конфліктним наш клас назвати не можна.

5. Наш клас недружній, часто виникають сварки.

6. Наш клас дуже недружній. Важко навчатися в такому класі.

ІІ серія Ця серія тверджень дозволяє виявити стан взаємної відповідальності.

I. У нас у класі прийнято нести відповідальність один за одного.

2. У нашім класі недоліки й погані вчинки турбують більшість однокласників.

3. У нашім класі винні у порушеннях дисципліни й ледарі засуджуються лише активом класу.

4. Наш клас не звертає уваги на порушників дисципліни й ледарів. За свої вчинки вони відповідають тільки перед директором, завучем, класним керівником і вчителями.

5. Ми намагаємося не виносити сміття з хати, тобто робимо так, щоб про наші вчинки якнайменше знали вчителі, завуч, директор.

6. У нашім класі хто як хоче, так себе й поводить. Ми особливо не звертаємо увагу один на одного.

Ш серія Ця серія тверджень дозволяє виявити стан взаємодопомоги (чи її відсутність):

1. У нашому класі прийнято допомагати без нагадування.

2. У нашому класі допомога надається тільки своїм друзям.

3. У нашому класі допомагають тільки тоді, коли про це просить сам учень.

4. У нашому класі допомога надається тільки тоді, коли вимагає вчитель.

5. У нашому класі не прийнято допомагати один одному.

6. У нашому класі відмовляються допомагати один одному.

Обробка та інтерпретація результатів. Ті судження, що відзначені більшістю учнів, свідчать про певні взаємини у групі. У той же час думка конкретного учня показує, як він себе відчуває в системі цих відносин [4, с. 27].

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

Методика “ВИВЧЕННЯ ЗАДОВОЛЕНОСТІ УЧНІВ ШКІЛЬНИМ ЖИТТЯМ”

Визначити ступінь задоволеності учнів шкільним життям можна, використовуючи методику А. Андрєєвої. Учням пропонується прочитати (прослухати) твердження й оцінити ступінь згоди з їхнім змістом за наступною шкалою:

4 – повністю погоджуюсь;

3 – погоджуюсь;

2 – важко сказати;

1 – не погоджуюсь;

0 – зовсім не погоджуюсь.

Зміст тверджень:

1. Я йду ранком у школу з радістю.

2. У школі в мене звичайно гарний настрій.

3. У нашому класі гарний класний керівник.

4. До наших шкільних учителів можна звернутися за порадою і допомогою у важкій життєвій ситуації.

5. У мене є улюблений учитель.

6. В класі я можу завжди вільно висловити свою думку.

7. Я вважаю, що в нашій школі створені всі умови для розвитку моїх здібностей.

8. У мене є улюблені шкільні предмети.

9. Я вважаю, що школа по-справжньому готує мене до самостійного життя.

10. На літніх канікулах я сумую за школою.