Лідерство у групі

Чи ідентифікується особистість лідера із специфічною системою групових норм і цінностей?

Хто найчастіше спонтанно займає лідерську позицію з відкритої чи прихованої згоди групи?

Чи властиві лідерам класу такі якості, як старанність на заняттях, наполегливість, швидкість сприйняття нового, дисциплінованість, вміння змусити себе працювати з повною віддачею сил?

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

У якій значущій для життєдіяльності групи ситуації був виявлений неформальний лідер?

Які особистісні соціально-психологічні якості має лідер групи?

Чи бере на себе лідер значно більшу міру відповідальності ніж цього вимагають формальні приписи?

Чи властиві аутсайдерам класу такі якості, як незалежність, схильність до агресії, нехтування порадами і допомогою товаришів, небажання користуватися підтримкою членів колективу?

Чи є у класі школярі, які у власній “Я-концепції” оцінюють себе лідерами, хоча група їх такими не вважає?

Чи претендують на лідерство школярі, які генерують ідеї, висувають блискучі пропозиції, але ніколи не пропонують конкретні шляхи реалізації своїх задумів?

Чи є у класі школярі, які самоутверджуються за рахунок критики дій членів групи, відшукуючи об’єктивні недоліки та упущення в їхній роботі?

Яким чином класний колектив активізує діяльність всіх членів групи?

Чи допомагає він самоутверджуватися школярам набувати лідерських якостей?