Покладання відповідальності за об’єктивність результатів спільної діяльності.

Який рівень відповідальності членів колективу за доручену справу спостерігається в класі?

Чи спостерігається адекватність і сумлінність у покладанні і прийнятті відповідальності за успіхи і невдачі в спільній діяльності?

На кого покладається відповідальність: на членів колективу чи на зовнішні умови й обставини, на відповідальних і активістів чи на всіх членів класу?

Чи адекватно оцінюють члени групи внески кожного у спільний результат?

Чи приписується відповідальність за успішні справи особам з високим статусом?

На кого покладається відповідальність у разі неуспіху? Чи є у класі “цап відбувайло”, на якого покладається відповідальність за усі “біди та нещастя”?

Чи використовує група стратегії, що дозволяють їй зберігати позитивну групову ідентичність (тобто позитивна поведінка (успіх) своєї групи та негативна поведінка (невдача) чужої групи пояснюються внутрішніми причинами, а негативна поведінка (невдача, поразка) своєї групи та позитивна поведінка (успіх) чужої групи – зовнішніми причинами)?

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

Чи виявляється якимось чином прихована заздрість?

Чи усвідомлюються членами групи причини здійснюваних вчинків та їхні наслідки?

Чи домінує у колективі атмосфера високої вимогливості, усвідомленості та відповідальності?

Чи є у групі індивіди, які претендують на виконання престижних, але необтяжливих обов’язків, ухиляючись від чорнової роботи?

Чи є у групі школярі, які при невиконанні доручення завжди підшукують зовнішні причини невдачі й ніколи не визнають власної відповідальності?

Чи спостерігається прагнення членів групи застрахуватися від критики в разі можливої невдачі і не ризикувати?