![]() Главная страница Случайная страница Разделы сайта АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Про користь навчального співробітництва дітей
...Ми провели багаторічний порівняльний експеримент, повторений чотири рази різними вчителями. Один і той самий учитель усі три роки початкового навчання вів російську мову у двох паралельних класах, при цьому різнилися лише форми навчального спілкування... Він будував з дітьми демократичні стосунки, створював атмосферу спільного пошуку істини. Діти цього класу грали..., але не групами по двоє-троє, а всім класом під керівництвом учителя. Цей клас далі будемо називати контрольним. В іншому класі — експериментальному — вчитель додавав ще одну форму навчального спілкування — групову роботу... У контрольному класі учнів, котрі завжди могли визначити межу \ своїх знань, було 37 відсотків, в експериментальному — 75 відсотків. Можна -навести ще багато цифр, що свідчать про одне: класи, де застосовувалися різні форми навчання, чітко вирізнялися вмінням оцінювати свої знання. З погляду навчальної оцінки більш самостійним виявляється той клас, який має досвід організованого співробітництва дітей у процесі вирішення навчальних завдань... Два інші паралельні класи до початку четвертої чверті мали однаковий рівень грамотності... На кінець чверті орфографічні успіхи експериментального класу стали значно вищими, причому ефект групової роботи виявився передусім в успіхах «середніх» учнів, котрі становили приблизно половину кожного класу... Забиваем Сайты В ТОП КУВАЛДОЙ - Уникальные возможности от SeoHammer
Каждая ссылка анализируется по трем пакетам оценки: SEO, Трафик и SMM.
SeoHammer делает продвижение сайта прозрачным и простым занятием.
Ссылки, вечные ссылки, статьи, упоминания, пресс-релизы - используйте по максимуму потенциал SeoHammer для продвижения вашего сайта.
Что умеет делать SeoHammer
— Продвижение в один клик, интеллектуальный подбор запросов, покупка самых лучших ссылок с высокой степенью качества у лучших бирж ссылок. — Регулярная проверка качества ссылок по более чем 100 показателям и ежедневный пересчет показателей качества проекта. — Все известные форматы ссылок: арендные ссылки, вечные ссылки, публикации (упоминания, мнения, отзывы, статьи, пресс-релизы). — SeoHammer покажет, где рост или падение, а также запросы, на которые нужно обратить внимание. SeoHammer еще предоставляет технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз, а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней. Контрольно-оцінна взаємодія з дорослим і з іншими учнями різниться якісно. Оцінки, зауваження вчителя молодший школяр сприймає глобально, особистісно, нерозчленовано. Оцінки й зауваження ровесника значно конкретніші й ділові. «Ти помилився в цьому слові» зовсім не означає, що ти поганий учень, а лише фіксує вимогу: «Треба діяти за схемою». І не випадково діти, які отримали такі зауваження від своїх товаришів, краще виконували першу в їхньому житті контрольну роботу за схемами, ніж діти, котрі взаємодіяли переважно з учителем. Без помилок виконали роботу 63 відсотки учнів експериментального класу і 28 відсотків — контрольного. Однією з найважливіших характеристик спільних навчальних дій дітей є їхня автономність від учителя. За нашими спостереженнями, завдяки груповій роботі вже в середині першого класу діти в більшості випадків самі регулюють свої стосунки, розв'язуючи у вільній дискусії спірні проблеми. Звернення до дорослого по допомогу траплялося не в усіх групах і досить рідко (раз чи двічі за ЗО хвилин роботи). Характер звертання до дорослого є ключем до багатьох розгадок групової роботи. «Ми не можемо домовитися; Він вважає що...; А я з ним не згоден, бо». Порівняємо це зі зверненнями, типовими для фронтальної роботи: «У мене не виходить.:.» Характер співробітництва з учителем під час фронтальної і групової роботи різниться не лише якісно, а й кількісно. Ми провели експеримент, який дав змогу відрізнити інфантильне звертання до дорослого за допомогою «У мене не виходить, я не знаю, як...» від змістовного звертання до дорослого з точною вказівкою, яка допомога від нього вимагається. Виявилося, що там, де без допомоги дорослого дитина не може впоратися з роботою, а дорослий ігнорував інфантильний заклик про допомогу, залучити дорослого до роботи змістовно, поставити перед ним мету змогли 63 відсотки дітей, котрі мали досвід групової роботи на уроці, і лише 7 відсотків дітей, які навчалися фронтально. Сервис онлайн-записи на собственном Telegram-боте
Попробуйте сервис онлайн-записи VisitTime на основе вашего собственного Telegram-бота:— Разгрузит мастера, специалиста или компанию; — Позволит гибко управлять расписанием и загрузкой; — Разошлет оповещения о новых услугах или акциях; — Позволит принять оплату на карту/кошелек/счет; — Позволит записываться на групповые и персональные посещения; — Поможет получить от клиента отзывы о визите к вам; — Включает в себя сервис чаевых. Для новых пользователей первый месяц бесплатно. Отже, не лише контроль та оцінка, а й цілеобрання — цей вищий рівень розвитку вміння вчитися — формуються ефективніше в умовах групової роботи на уроці, коли діти виконують навчальні завдання спільно, відносно автономно від учителя. Без спеціального запрошення, за власною ініціативою вчитель втручається в роботу групи лише там; де в стосунках дітей виникають несправедливість, грубість... Групова робота дітей звільняє вчителя від багатьох власне навчальних, контрольних, оцінювальних обов'язків. Передаючи учням ці вчительські функції, дорослий має стати особливо уважним до їхніх індивідуальних рис, особистісних взаємин, уміння спілкуватися, розуміти іншу людину... Як навчання, яким керує дорослий, може стати самонавчанням? Як, наприклад, оцінка вчителя — те, що маленький школяр особливо цінує, чого постійно потребує, що постійно шукає, — може перетворитися в навчальну самооцінку? Існує загальний закон переходу будь-якої дії від дорослого до дитини: те, що спочатку вчитель робить стосовно учня (ставить мету, планує, контролює, оцінює), далі учень починає здійснювати щодо іншої людини і лише після цього — до самого себе. У перекладі побутовою мовою ця формула Л. С. Виготського звучить так: «Навчишся сам, коли навчиш іншого». (Цукєрман Г. А. Зачем детям учиться вместе? — М.: Знание, 1985. - С. 66-68, 70, 71, 73, 75, 79.) ________________ Дидактичні завдання ________________________ /. Яке значення має групова робота для молодшого школяра? Чи справедливі ці аргументи щодо інших вікових груп дітей? 2. Обміркуйте необхідність дотримуватися основного закону переходу дії від дорослого до дитини (стосовно вашого фаху). О. Г. Ярошенко
|