Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Тема 1. Предмет специальной педагогики
|
|
1. Специальная педагогика — это:
а) отрасль педагогики, которая занимается вопросами образования
лиц с нарушениями физического или психического развития
б) система знаний о законах и закономерностях развития детей и под
ростков с ограниченными возможностями
в) наука, изучающая психофизиологические особенности развития и
воспитания аномальных детей
2. На основе какой науки зародилась специальная педагогика:
а) педагогики
б) дефектологии
в) олигофренопедагогики
3. Термины и понятия специальной педагогики заимствованы у:
а) медицины
б) психологии
в) социологии
г) философии
д) культурологии
е) медицины и психологии
ё) медицины и социологии, психолингвистики
ж) медицины, философии и психологии, праву
з) у всех выше перечисленных наук
4. Объектом специальной педагогики является:
а) лицо, имеющее нарушения в психофизическом развитии
б) система методов, форм обучения и воспитания лиц, имеющих от клонения в развитии
в) психологические особенности развития лиц, имеющих отклонения
в развитии
5. Предметом специальной педагогики является___________
6. Цели специальной педагогики:
а) коррекция и компенсация
б) личностная и социальная реабилитация, абилитация
в) социализация и адаптация
7. Задачи специальной педагогики:
а) изучение основных закономерностей, потребностей и особенностей развития личности, имеющей недостатки развития
б)_________________________________________________
в)_________________________________________________
г)_________________________________________________
Д)_________________________________________________
е)_________________________________________________
ж)________________________________________________
з) оказание помощи родителям, имеющим детей с нарушениями развития
8. Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая теорию и практику образования лиц с тяжелыми нарушениями слуха:
а) сурдопедагогика
б) олигофренопедагогика
и) тифлопедагогика
9. Воспитание детей с отклонениями в развитии и поведении осуществляется в рамках единого педагогического процесса и направлено на:
а) формирование отдельных качеств личности
б) формирование в ребенке гуманистических, общечеловеческих ценностей, активной гражданской позиции, нравственно положительных черт и качеств
в) преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков
д) изменение формирующейся личности ребенка
10. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков — это
11. Коррекционно-воспитательная деятельность охватывает:
а) совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонении в поведении
б) совокупность специфических действий, направленных на частичное преодоление дефекта
в) специфические действия, направленные на изменение личности ребенка
12. Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая теорию и практику образования лиц с тяжелыми поражениями зрения:
а) сурдопедагогика
б) олигофренопедагогика
в) тифлопедагогика
13. Подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание - это:
а) недостаток
б) физический недостаток
в) психический недостаток
г) сложный недостаток
д) тяжелый недостаток
14. Субъектом изучения в системе специального образования является.
15. Сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения
нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций
организма - это:
а) коррекция
б) компенсация
в) сегрегация
Тема 2. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки к жизни и труду
1. Процесс, результат и состояние, при которых лица с отклонениями
в физическом и психическом развитии, обучаются отдельно от
своих нормально развивающихся сверстников — это____.
2. Заикание характеризуется:
а) затруднениями коммуникации
б) несформированностью лексического запаса
в) судорогами речевого аппарата
3. Право и равные возможности образования, в том числе и специального, гарантирует гражданину:
а) Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
б) Закон РФ «Об образовании»
в) Конституция РФ
г) Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
д) Конвенция о правах ребенка
4. Цензовое образование -_____________________________
5. Установите соответствие между нарушениями в развитии и видом специального образовательного учреждения:
| Вид специального образовательного учреждения | Нарушения в развитии (диагнозные характеристики) детей | |
| 1вид | Задержка психического развития | |
| 2 вид | Нарушения опорно-двигательного аппарата | |
| 3 вид | Слабовидящие | |
| 4 вид | Тяжелые нарушения речи | |
| 5 вид | Незрячие | |
| 6 вид | Глухие | |
| 7 вид | Слабослышащие и позднооглохшие | |
| 8 вид | Умственная отсталость |
6. При наличии в классе заикающихся детей рекомендуется учителю:
а) начинать с них опрос
б) заменять устные опросы письменными
в) опрашивать после урока
7. Билингвистический подход является основным направлением в:
а) тифлопедагогике
б) сурдопедагогике
в) олигофренопедагогике
8. К речевым недостаткам слабослышащих детей относят:
а) сохраненное понимание речи
б) наличие эхолалий
в) недостатки произношения
г) ограниченный словарный запас
9. Термин ЗПР впервые был введен:
а) Л.С. Выготским
б) Г.Е. Сухаревой
в) К.С. Лебединской
10. Профессия настройщика музыкальных инструментов уже давно
широко распространена среди:
а) лиц с нарушением слуха
б) лиц с нарушением интеллекта
в) лиц с нарушением зрения
11. Какие профессии можно порекомендовать умственно отсталым
лицам:
а) слесаря
б) медицинского работника
в) швеи,
г) парикмахера
д) музыканта
12. К категории лиц с сенсорными нарушениями не относятся:
а) глухие
б) незрячие
в) слабослышащие
г) умственно отсталые
13. Коррекция произношения отдельных звуков выступает в качестве:
а) специфических действий, направленных на частичное исправление
недостатка
б) абилитации детей раннего возраста
в) системы мер, направленных на преодоление дефекта
г) процесса компенсации психических функций
14. Трудоустройством умственно отсталых выпускников занимается:
а) дирекция школ
б) непосредственно выпускники (и их родственники)
в) служба занятости населения
15. Специфические особенности развития детей с нарушениями зрения проявляются в:
а) отставании, нарушении, своеобразии развития двигательной активности
б) абстрактности мышления
в) нарушении, своеобразии пространственной ориентации
г) отсутствии речи в дошкольном возрасте
Тема 3. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей
Система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями - это.
2. Методом специальной педагогики, сущность которого заключается в непосредственном общении с ребенком с отклонении в развитии является:
а) изучение документов
б) анкетирование
в) ранжирование
г) беседа
3. Музыка, изобразительная деятельность, игра -это:
а) средства специального образования
б) формы специального образования
в) методы специального образования
14. Положение о сензитивных периодах в развитии ребенка лежит в основе принципа:
а) педагогического оптимизма
б) ранней педагогической помощи
в) коррекционно-компенсирующей направленности
5. Специфика метода работы с учебником для рада категорий детей с особыми образовательными потребностями заключается в том, что
6. Форма работы, когда педагог разбивает класс на группы в зависимости от их уровня развития, объемов и темпов познавательной деятельности:
а) дифференцировано-групповая форма работы
б) индивидуально-групповая форма работы
в) комбинированная форма работы
Государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья отражает не только представления современного общества о необходимом уровне образования данной категории лиц, но и учитывает:
а) форму получения образования
б) социокультурные условия проживания
в) индивидуальные особенности развития
8. Применение метода наказания эффективно лишь в том случае, если:
а) применяется нечасто
б) причиняет физическую боль
в) унижает ребенка
9. Педагог может повысить голос при общении с ребенком:
а) при порицании
б) при поощрении
в) при предостережении
10. Какой принцип обеспечивает максимальную возможность независимости и самостоятельности:
а) коррекционно-компенсирующей направленности
б) развития мышления, языка и коммуникативных способностей
в) социально-адаптирующей направленности
11. В отношении тех учащихся, которые значительно отличаются по своим познавательным возможностям, темпам и объему познавательной деятельности от остальных детей на уроке применяется:
а) индивидуализированная форма работы
б) индивидуально-групповая форма работы
в) дифференцированно-групповая форма работы
12. Консультирование относится к:
а) практически-действенным методам
б) информационным методам
в) побудительно-оценочным методам
13. Практически-действенные методы воспитания включают:
а) арттерапию
б) педагогическое требование
в) личный пример педагога
14. Какой принцип может быть реализован в коллективе учащихся с
отклонениями в развитии путем условного деления учащихся на
группы:
а) ранней педагогической помощи
б) социально-адаптирующей направленности
в) дифференцированного и индивидуального подхода
15. К принципам специального образования относятся:
а) принцип целостности и системности педагогического процесса
б) принцип ранней педагогической помощи
в) принцип гуманистической направленности педагогического процесса
г) принцип целенаправленности педагогического процесса
д) принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей
|
|