Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Сочинение – упражнение в развитии связной речи (или построение текста). Представляет собой творческую работу и является средством самовыражения личности ребенка.

- по характеру материала и тематике (литературные, на основе жизненного опыта учащихся, по картине);

- по типам текста (сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение);

- по жанрам (очерки, рассказы, письма, рисунки …);

- по степени самостоятельности и формам подготовительной работы (на заданную тему, на свободную тему, сочинения с длительной подготовкой, сочинения без длительной подготовки);

- по стилю (научные, художественные, публицистические …);

Иногда сочинения проводятся по опорным словам, по данному началу или концу, с грамматическими заданиями. Учащиеся должны уметь понимать тему и идею сочинения; раскрыть тему; собирать и систематизировать материал для сочинения, составлять план и создавать текст по плану, проводить отбор языковых средств в соответствии со стилем, выразить в сочинении свою позицию, передать идею, совершенствовать написанное.

2. Работа над формулировкой темы, основной мыслью сочинения;

3. Составление плана, решение вопроса о стиле, типе речи. Отбор материала.

4. Языковая подготовка (работа над значениями слов, коллективные и индивидуальные поиски образных слов, синтаксических конструкций, поиски средств связи между частями текста, предупреждение орфографических и пунктуационных ошибок;

6. Написание окончательного варианта сочинения;

Примерная схема урока-анализа изложения (сочинения) учащихся.

2. Общее впечатление от работ, общая их оценка;

3. Обобщенный анализ содержательно-речевой стороны работ (о раскрытии темы и основной мысли, об объеме, композиции, словаря, грамматическом строе речи, стилевом единстве и др.).

4. Анализ более удачных сочинений и изложений;

5. Коллективное редактирование нескольких отрывков из работ. Они могут быть записаны на доске, представлены как транспоранты, как раздаточный материал;

6. Обобщенный анализ уровня грамотности учащихся;

7. Коллективная работа над типичными орфографическими и пунктуационными ошибками;

8. Индивидуальная работа учащихся по совершенствованию своих работ. Она проводится в классе или дома;

Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.

Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.

Разработка вопросов методики стилистики началась в 19 веке (В.Г.Белинский, Ф.И.Буслаев и др.). Более основательно методика стилистики начала развиваться в 20 веке (Пешковский А.М., Рыбникова М.А. и др.).

Стилистика имеет большое значение в работе по повышению культуры речи учащихся.

Основная цель обучения стилистике – научить детей создавать тексты в форме разных функциональных стилей.

1. Познакомить детей со стилистической окраской языковых единиц;

2. Дать понятие «функционального стиля языка»;

3. Изучить совокупность функциональных стилей русского языка;

- принцип взаимосвязи изучения стилистики с другими разделами науки о языке;

- принцип контекстного рассмотрения стилистических средств;

- принцип учета стилистических норм и допустимости/недопустимости отступлений от этих норм;

Первый этап – 5-7 классы. Происходит первоначальное знакомство с понятиями всех функциональных стилей;

Второй этап – 8-9 классы. Расширяется представление о языковой структуре стилей за счет синтаксических сведений;

Третий этап – 10-11 классы. Сведения о функциональных стилях обобщаются и систематизируются;