Инструкция. Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти ха­рактеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти ха­рактеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждо­му параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведе­ния.

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему проявляется очень редко.

3 - оцениваемое и противоположное свойства выражены не­четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности урав­новешивают друг друга.

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство, проти­воположное оцениваемому.

1 - четко выражено и часто проявляется свойство, противопо­ложное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности. О - сведений для оценки данного качества нет.

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллек­туальной стимуляции и новизны обычно называют любознательнос­тью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремле­ние к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стрем­лении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желании разбирать игрушки, исследовать строение пред­метов, растений, поведение людей, животных и др.)

Сверхчувствительность «к проблемам». Познание начинается с удив­ления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают - важная характерис­тика творчески мыслящего человека.

Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать воп­росы.

Способность к прогнозированию. Способность представить резуль­тат решения проблемы до того, как она будет реально решена, пред­сказать возможные последствия действия до его осуществления.

Выявляется при решении учебных задач, распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозиро­вания не отдаленных во времени последствий относительно элемен­тарных событий до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и крите­рий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтакси­ческие конструкции, в придумывании новых слов для обозначения новых, введенных детьми понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке. Способность к оценке - прежде всего резуль­тат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожи­данные решения в поведении и различных сферах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анали­зу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать соб­ственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать соб­ственные усилия на предмете деятельности, несмотря на помехи. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфек-ционизм). Стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.