У детей разных возрастных групп

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

2. Своеобразие познания детьми дошкольного возраста окружающего мира.

3. Особенности изображения человека (животных) в детских рисунках.

4. Приемы работы с детьми над выразительностью образа человека (животного).

1. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. – Минск, 1988.

3. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. – киев, 1986.

4. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

5. Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1956.

6. Флерина Е.А.Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М., 1956.

7. Формирование системных знаний и умений у детей в детском саду. – Л., 1987.

Рекомендации к выполнению практической части

В первой части для выяснения особенностей изображения человека (животных) в течение недели собирайте рисунки детей, выполненные в блоке самостоятельной деятельности, и проанализируйте их. В анализе отметьте, как часто встречается образ человека (животных), кого чаще всего в образе человека (животных) рисуют дети и почему (для уточнения можно побеседовать с ребенком), как изображается человек (животное) (изолированно от среды или включая в сюжет, как переданы форма, цвет, пропорциональные соотношения, фигура статична или динамична, есть ли мелкие детали и какие). Дайте объяснение выявленным особенностям.

Во второй части проведите 5-6 занятий по формированию умения создавать образ человека (животного) в рисовании. Для этого подберите соответствующую тематику, определите конкретные задачи в соответствии с программой м уровнем умений детей, выберите соответствующие методы и приемы. Подберите, если это необходимо, наглядные пособия. Обоснуйте их использование на занятии.

В третьей части проведите сравнение. Для этого вновь проанализируйте рисунки детей, выполненные в самостоятельной деятельности, по тем же показателям, что и в первой части. Покажите, какие изменения произошли в частоте изображения человека (животного), в качестве создаваемого образа. Обоснуйте эти изменения.

Тема 10. Ознакомление детей средней (старшей, выпускной) группы со своеобразием чувашского декоративно-прикладного искусства и обучение их простейшим приемам рисования (аппликации) узоров

2. Роль декоративно-прикладного искусства в воспитании детей.

3. Особенности эстетического восприятия произведений декоративно-прикладного искусства детьми дошкольного возраста.

4. Отбор элементов чувашской вышивки для детских работ.

5. Приемы ознакомления детей с чувашской вышивкой.

6. Методика обучения детей средней (старшей, выпускной) группы декоративному рисованию (аппликации) по мотивам чувашской вышивки.

1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. - М., 1986.

2. Васильева Л. Декоративная аппликация // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 10.

3. Васильева Л.Г. познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. – Чебоксары, 2002.

4. Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства / Сост. Л.Г. Васильева. – Чебоксары, 1994.

5. Силивон В. Знакомство детей с произведениями декоративно-прикладного искусства // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 12.

Рекомендации к выполнению практической части

Определите, какие познания о декоративно-прикладном искусстве и умение составлять узор заложены в действующей в вашем дошкольном учреждении программе. Проведите с детьми беседу: какие народные промыслы они знают, для чего нужны предметы декоративно-прикладного искусства, что такое узор и для чего он нужен, какие элементы есть в выбранном узоре. Ответы каждого ребенка на каждый вопрос зафиксируйте и проанализируйте. Предложите детям составить узор по собственному замыслу. Проанализируйте детские работы: какие элементы чаще всего присутствуют, как располагаются, какая цветовая гамма присуща детской работе и насколько она соответствует колориту народного промысла, какие творческие проявления обнаружены.

Во второй части проведите 5-6 обучающих занятий с использованием соответствующих данному виду деятельности и возрасту детей методов и приемов. Опишите методику каждого занятия и результаты.

В третьей части вновь проведите ту же беседу, что и в первой части. Ответы запишите и сравните с первоначальными. Отметьте изменения, объясните их. Предложите детям составить узор, какой они хотят. Анализ детских работ проводите по тем же показателям, что и в первой части.

Тема 11. Использование дидактических пособий в обучении детей старшей (выпускной) группы декоративному рисованию (аппликации)

2. Значение декоративного рисования (аппликации) в художественно-творческом развитии.

3. Сравнительный анализ задач обучения декоративному рисованию (аппликации) в современных программах.

4. Виды дидактических пособий и методика их использования.

5. Методика обучения детей старшей (выпускной) группы декоративному рисованию (аппликации) по мотивам народного искусства.

1. Грибовская А. Развитие детского изобразительного творчества на занятиях декоративным рисованием // Дошкольное воспитание. – 1984. - № 10.

2. Ковалевская Е.Г. Декоративное рисование в детском саду. – М., 1968.

3. Маршак Б.М. Декоративное рисование в детском саду. – Минск, 1979.

4. Рогалева Е.С. Декоративные виды изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. – Пермь, 1974.

5. Роль декоративно-прикладного искусства в обогащении замыслов рисунков детей // Дошкольное воспитание. – 1984. - № 3.

6. Халезова Н., Дронова О. Влияние орнамента на выразительность рисунка старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 6.

Рекомендации к выполнению практической части

В первой части проанализируйте занятия декоративной деятельностью и дидактические пособия, которые использовал педагог. Дайте их оценку с педагогических, эстетических, гигиенических и развивающих требований. Проведите два занятия декоративным рисованием по мотивам одного и того же промысла: первое – без использования наглядного материал, второе – с использованием. Сравните детские рисунки по следующим параметрам: насколько разнообразны элементы орнамента, цветовое решении, композиционное построение, насколько все это соответствует народному колориту. Обоснуйте полученные результаты.

Во второй части проведите 5-6 обучающих мероприятий с использованием дидактических пособий (на примере какого-либо одного народного промысла). Охарактеризуйте виды дидактических пособий и методику их использования, а также результаты занятий.

В третьей части вновь проведите декоративное рисование по одному из видов народного узора без использования наглядного материала. Сравните полученные результаты с первоначальными. Сделайте вывод об эффективности проделанной работы.

Конспекты занятий; детские рисунки; зарисовки наглядных пособий.