Перелік питаннь до атестаційного екзамену. 1. Доведіть, що гра є провідним видом діяльності дитини дошкільного віку.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

1. Доведіть, що гра є провідним видом діяльності дитини дошкільного віку.

2. Охарактеризуйте особливості розвитку пізнавальних психічних процесів дитини дошкільного віку.

3. Охарактеризуйте особливості розвитку емоційно-вольової сфери дошкільника.

4. Охарактеризуйте особливості становлення самосвідомості і самооцінки дошкільника.

5. Охарактеризуйте соціальну ситуацію розвитку дитини на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільному віці.

6. Охарактеризуйте основні компоненти психологічної готовності дитини до навчання в школі.

7. Розкрийте особливості особистісного та пізнавального розвитку першокласників-шестирічок.

8. Охарактеризуйте психолого-педагогічні особливості організації навчання дітей шестирічного віку.

9. Розкрийте причини та ознаки шкільної дезадаптації.

10. Охарактеризуйте основні рівні адаптації дітей до умов шкільного навчання.

11. Доведіть, що навчальна діяльність є провідною діяльністю молодшого школяра.

12. Визначте особливості формування емоційно-вольової сфери молодшого школяра.

13. Визначити особливості формування самооцінки молодшого школяра.

14. Охарактеризуйте особливості розвитку психічних пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці.

15. Охарактеризуйте взаємини молодшого школяра з дорослими та ровесниками.

1. Вікова психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1976. – 269 с.

2. Волошина В.В. Загальна психологія: Практикум: Навч.посібн./ Волошина В.В., Волинська Л.В., Савицька С.О., Темрук О.В. – К.: Каравела, 2011. – 280 с.

3. Дметерко Н.В. Дитяча психологія: [навч.-метод. посіб.] / Н.В. Дмитерко– Слов’янськ: ПП «Канцлер», 2005. – 194 с.

4. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: 2-ге видання. Навч.пос. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 392 с.

5. Загальна психологія: [підручник] / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 464с.

6. Максименко С.Д. Загальна психологія: [навч. посіб. для студ. вищих навч. зал]. / С. Д. Максименко. – 3- є вид., перероб. та допов. – К.: Центр учбової л- ри, 2008. – 272 с.

7. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: в 2 т./ С.Д. Максименко. – К.: Форум, 2002. – Т.1.- 319 с.; Т.2 – 335 с.

8. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина.– М.: Академия, 2004. – 456 с.

9. М'ясоїд П. А. Загальна психологія: [навч. посіб. для студ. вузів] / П. А. М'ясоїд. – 5-е вид., стереотип. – К.: Вища шк., 2006. – 487 с.

10. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2001. - 390 с.

11. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986.– 462 с.

12. Основи психології / За заг.ред. О.Киричука, В.Роменця. – К.: Либідь, 1997. – 632 с.

13. Павелків Р. В. Загальна психологія: [підруч. для студ. вищ. навч. закл.] / Р. В. Павелків. – 3-є вид., доп. – К.: Кондор, 2009. – 576 с.

14. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1968.- 678 с.

15. Психологія: [підручник] / За ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 2003. – 560с.

16. Савчин М.В. Вікова психологія [навч.посіб.]/ М.В. Савчин, Л.П. Василенко. – К.: Академвидав, 2009. – 360 с.

17. Соціологія і психологія: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / За ред. Ю. Ф. Пачковського; Львів. нац. ун-т імені Івана Франка. – К.: Каравела, 2009. – 760 с.

18. Степанов О.М. Основи психології і педагогіки / О.М. Степанов, М.М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2005. – 520 с.

19. Цимбалюк І. М. Загальна психологія: навч. посіб.: Модульно- рейтинговий курс для студ. вищих навч. закл.: [навч. посіб. для студ. вузів] / І. М. Цимбалюк, О. Ю. Яницька; Міжнар. ун- т " РЕГІ" ім. акад. С.Дем'янчука. – 2-е вид. – К.: Професіонал, 2006. – 304 с.

Мета курсу: ознайомити студентів з актуальними питаннями методики навчання учнів початкової школи української мови, які є предметом дискусій, досліджень; прищепити студентам постійну потребу працювати з психолого-педагогічною, методичною літературою; оволодіти методикою ведення наукових досліджень з окремих проблем методики і на їх основі розробити сучасні педагогічних технологій, які спрямовані на вдосконалення навчально-виховного процесу в школі першого ступеня.

Завдання методики української мови як навчального курсу – опанування майбутніми вчителями шкільних програм і підручників з рідної мови, розуміння закономірностей формування знань, умінь і навичок молодших школярів у галузі мови, оволодіння студентами методикою формування в учнів системи початкових уявлень і понять з фонетики, лексики, словотвору, морфології, синтаксису, прийомами ознайомлення школярів з найважливішими нормами української літературної мови та правопису і здійснення на цій основі мовленнєвого розвитку дітей, підвищення їхньої мовленнєвої культури.

- мету, завдання, наукові засади сучасних методик навчання учнів рідної мови;

- сучасні погляди вчених-методистів на процес навчання;

- методичні умови, що забезпечують засвоєння понять;

- різні види наочності, дидактичного матеріалу і методику їх використання.

У процесі засвоєння актуальних питань методики навчання української мови в початковій школі студенти повинні оволодіти такими вміннями:

- орієнтуватися в методичній літературі; аналізувати, вивчати, узагальнювати передовий педагогічний досвід кращих вчителів-методистів;

- проводити наукові дослідження в рамках визначеної проблеми;

- складати розгорнуті плани-конспекти уроків із засвоєння мовленнєвого матеріалу;

- виготовляти дидактичний матеріал, унаочнення та застосовувати на різних етапах уроку;

- здійснювати індивідуальний та диференційований підхід до дітей при навчанні української мови;

- виявляти, аналізувати основні типи мовленнєвих помилок на різних етапах навчання, з‘ясувати причини їх виникнення, проводити роботу з їх попередження та подолання;

- об‘єктивно оцінювати знання, вміння та навички учнів початкової школи.