Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Семейная педагогика как отрасль педагогической науки.
|
|
Семейная педагогика как отрасль педагогической науки.
Все отрасли педагогики роднит предмет изучения (сущность воспитания). Но каждая из отраслей современной педагогики изучает сущность воспитания под своим углом.
Существуют 2 ветви воспитания в семье: 1) в семье; 2) в общественных учреждениях.
В семейном воспитании превалирует эмоциональный компонент, а в общественном рациональный. Рубенштейн отметил, что общественному воспитанию не достаёт теплоты и ответственности семьи " всегда присутствует доля рассудочности и холодности".
Отличия
| д/с | Семья |
| цель | |
| Носит объективный х-ктер, поскольку подчинена заказу общества; цели, принципы, содерж.воспит. имеют научную базу. | Носит субъективный х-ктер, в ней выражаются представления конкретной семьи о том, каким он хочет видеть своего ребенка; цели, принципы, содерж.воспит. носят имплицитный х-ктер (не сформированный, зависит от причин). |
| Методы воспитания Отличаются по своему набору, содержанию, сущности, эффективности воздействия на ребенка. | |
| Заранее продумываются методы воспит., отличаются большей научной обоснованностью, целенаправ., планомерностью. | Отсутствует печать преднамеренности; естественность, обращенность к конкретному ребенку. Песталоцци отмечал, что «семья учит жизни при помощи живого, жизненно нужного, а не придуманного», т.е. складывается своя индивидуальна воспит.система. |
| Х-ктер доминирующей взаимосвязи субъектов воспитания | |
| Институционально-ролевой, т.е. определяется ф-циональными обязанностями педагога. Отношения выстраиваются педагог-ребенок, педагог-дети, педагог-родители, педагог-коллеги – эти отношения фиксированные. | Носит неформальный х-ктер, строится на контактах «лицом к лицу», нет жестко задуанной системы отношений, степень тесноты контактов зависит т отношения родства, любви, доверия и т.д. |
Названные отличия необходимо учитывать для того, чтобы обеспечить взаимодействие, взаимодополнение в реальном образовательном пространстве.
Область семейного воспитания менее изучена, по сравнению с общественным воспит. Это связано с целым рядом причин:
1. Долгие годы политика государства была ориентирована на общественное воспитание, что принижало роль семьи, как соц.институра.
2. Семья – это сложное образование в истории человечества, имеет много ф-ций, поэтом изучение семейного воспитания невозможно автономно в рамках одной педагогики: необходим комплексный метод.
3. Семейная жизнь и домашнее воспитание – это тайна за семью печатями.
4. Изучение семьи требует разработки и применения на ряду с традиционными и иных методов.
Причины появления семейной педагогики:
1. В отечественной и зарубежной педагогике накоплен большой опыт семейного воспитания и его можно заложить в теоретич.основы семейной педагогики. Как отдельная отрасль у семейной педагогики есть свой объект и предмет изучения. Объектом семейной педагогики явл.состояние и основные тенденциии развития семьи, как воспитательного института. Предмет изучения – сущность, механизмы воспитания на становление личности ребенка.
2. Назрела необходимость в интеграции, как научных знаний о семье, так и методов изучения в раках одной науки, которая обеспечит междисциплинарный подход и системный анализ современной семьи – «фамилистика».
Семейная педагогика – это отрасль педагогич. науки, выделенная по институциональному признаку (семья), это наука о воспитании в семье.
Справедливо заметил Соловейчик, что семейная педагогика не предписывает как жить и каким быть, а исследует при каких обстоятельствах с детьми будет все хорошо и при каких непременно возникнут трудности.
|
|