Главная страница Случайная страница Разделы сайта АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
В семье
Раннее начало коррекционной работы с плохослышащим ребенком является условием нормализации его психического развития, уменьшения отрицательного влияния снижения слуха на речь и общение. В научной и методической литературе имеется значительное количество рекомендаций по организации воспитания детей с нарушениями слуха в семье (Н.А. Pay, Е.Ф. Pay, Б.Д. Корсунская, Э.И. Леонгард, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др.) Воспитание ребенка в семье может по-разному сочетаться с посещением ребенком дошкольного учреждения. Это, во-первых, работа с ребенком младенческого или раннего возраста до определения его в дошкольное учреждение. Ранняя коррекционная и общеразвивающая работа в этих случаях позволит не допустить отставания в развитии малыша от слышащих сверстников, сделает переход к педагогической работе в условиях дошкольного учреждения более естественным. Другой вариант — организация педагогической работы в семье с ребенком дошкольного возраста, по каким-то причинам не посещающим дошкольное учреждение. В этом случае родители проводят систематическое целенаправленное воспитание и обучение ребенка, его реабилитацию, подготовку к школьному обучению. По-другому организуется работа с ребенком с нарушенным слухом, если он посещает массовое дошкольное учреждение. Наиболее распространенным вариантом является сочетание воспитания и обучения ребенка в детском саду компенсирующего вида с занятиями в семье, когда развивающая и коррекционная работа проводится родителями под руководством сурдопедагога дошкольного учреждения.
Раздел II
Каждый из названных вариантов обусловливает различную степень участия специалистов в воспитании ребенка и их взаимосвязи с родителями. Рано начатое воспитание глухого или слабослышащего ребенка в семье имеет ряд позитивных сторон: воспитание протекает в наиболее естественной для ребенка среде — семье; малыш не разлучается с близкими людьми, что положительно отражается на его эмоционально-личностном развитии. Коррекционная и развивающая работа тесно связана с естественной для малыша обстановкой и привычным распорядком жизни в семье; к общению с ребенком привлекается достаточно большой круг людей, он постоянно слышит естественную речь и т. д. Однако воспитание в семье плохослышащего ребенка может быть осложнено и некоторыми проблемами: родители не всегда правильно и полно понимают рекомендации специалистов, адекватно оценивают свои педагогические возможности и потенциальные возможности ребенка; не могут организовать режим дня ребенка, последовательно реализовать педагогические задачи. При любых вариантах взаимосвязи родителей со специалистами воспитание и обучение ребенка в семье должны носить целостный комплексный характер, включать все направления педагогической работы. Важными условиями речевого развития ребенка в семье, как и в дошкольном учреждении, являются создание речевой среды, речевое общение с ребенком всех членов семьи, вовлечение его в этот процесс, какими бы минимальными ни были его речевые возможности. Другие важные условия эффективности коррекционной работы —раннее качественное слухопротезирование ребенка с помощью аппаратов заушного типа, установление правильного режима работы, приучение малыша к длительному пользованию ими. Рассмотрим различные варианты организации в семье помощи детям с нарушениями слуха.
Глава 2. Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье
|