Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Основные приемы постановки свистящих и шипящих звуков
|
|
| Виды | Методика постановки | |
| нарушений | свистящих звуков | шипяших звуков |
| /. Межзубный сигматизм | 1. Поподражанию. 2. С механической помощью, используя спичку или зонд «уточка», задвинуть кончик языка за нижние резцы 3. Пение [т'] | 1. По подражанию. 2. С механической помощью, используя зонд «рамка», поднять кончик языка к альвеолам. 3. От артикуляционного упражнения «Чашечка». Инструкция: занеси «чашечку» в рот, не разлив чай. 4. От английского [t] с сомкнутыми зубами и вытянутыми вперед губами. 5. От [р], остановив вибрацию и вытянув губы вперед трубочкой |
| II. Боковой сигматизм | 1. Через межзубное произношение. Далее см.: 1.2; 1, 3 | 1. Через межзубное произношение. Далее см.: 1, 3; 1.4; 1, 5 |
| Ш.Носовой сигматизм | 1. От [ф] с положением языка между нижней губой и верхними резцами. 2. Произнести [с] при зажатых крыльях носа. 3. Через межзубное произношение | 1. Произнести [ш] при зажатых крыльях носа. Через межзубное произношение |
| IV.Губно-зубной парасигматизм | 1. Выполнить артикуляционное упражнение «Заборчик», произнести звук [с], придерживая нижнюю губу. 2. Пение [т] | Произнести звук [ш], вытянув губы вперед и придерживая нижнюю губу |
| V. Призубный парасигматизм | 1. Через межзубное произношение. 2. С механической помощью (см. 1.2) | 1. Через межзубное произношение. 2. С механической помощью |
| VI. а) Шипящий парасигматизм б) Свистящий парасигматизм | 1. С механической помощью (см. 2. 2.Через межзубное произношение звука [ф] - | - С механической помощью (см. 1.2) |
Таблица 7.2 ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЗВУКОВ
| Вид пароснгмат изма | Дифференциальные признаки звуков | |
| [с] = [ш] | [с] | [ш] |
| 1. Нижнее положение кончика языка. 2. Губы в улыбке. 3. Воздушная струя холодная | 1. Верхнее положение кончика языка. 2. Губы выдвинуты вперед. 3. Воздушная струя теплая | |
| [с] = [Ф] | [cl | [Ф] |
| 1. Губы в улыбке. 2. Зубы сближены и расположены друг над другом | 1. Верхние резцы сближаются с нижней губой | |
| [с] = [т] | [с] | |т] |
| 1. Щелевой. 2. Нижнее зазубное положение языка | 1. Смычно-взрывной. 2. Верхнее призубное положение языка | |
| [с] = |щ] | [с] | [ш] |
| 1. Кончик языка расположен за нижними резцами. 2. Средняя линия языка не напряжена | 1. Кончик языка поднят к альвеолам. 2. Средняя линия языка напряжена | |
| [c]=[з] | [с] | [з] |
| 1. Голосовые складки разомкнуты и не вибрируют («горлышко молчит») | 1. Голосовые складки сомкнугы и вибрируют («горлышко гудит») | |
| [ж] = [ш] | |ж] | |ш1 |
| 1. Голосовые складки разомкнуты («горлышко молчит») | ]. Голосовые складки сомкнуты («горлышко молчит») | |
| [ж] = [3] | [ж| | 1з] |
| 1. Кончик языка вверху. 2. Выдыхаемая воздушная струя теплая | 1. Копчик языка внизу. 2. Выдыхаемая воздушная струя холодная | |
| [ш] = [ф] | [ш] | [ф] |
| 1. Зубы сближены и располагаются друг над другом | 1. Верхние резцы сближены с нижней губой | |
| [ш] = [т] | [ш| | [т] |
| 1. Щелевой. 2. Кончик языка поднят к твердому нёбу | 1. Смычно-взрывной. 2. Кончик языка касается верхних резцов | |
| [ш] = [щ] | [ш1 | [щ] |
| 1. Кончик языка образует щель с твердым нёбом. 2. Средняя линия языка не напряжена | 1. Кончик языка образует щель с альвеолами. 2. Средняя линия языка напряжена | |
| [ц] = [ч] | |Ц] | |ч| |
| 1. Нижнее положение кончика языка. 2. Состоит из звуков [т] и [с]. 3. Средняя линия языка не напряжена | 1. Верхнее положение кончика языка. 2. Состоит из звуков [т'] и [щ]. 3. Средняя, линия языка напряжена |
Дополнительные вопросы
1. В какой последовательности ставятся звуки в группе сви
стящих?
2. В какой последовательности ставятся звуки в группе ши
пящих?
3. Какой из видов дифференциации звуков используют
раньше: дифференциацию на слух или в произношении?
Практические задания
1. Подберите наглядный дидактический материал для про
ведения занятия по дифференциации свистящих и шипящих
звуков.
2. Составьте план логопедической работы с ребенком, име
ющим нарушение всех шипящих и свистящих звуков.
3. Ответьте на вопросы карточек программированного кон
троля.
|
|