Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Методика определения общественной активности учащихся
|
|
(составлена Е.Н. Степановым)
Цель: определить общественную активность учащихся.
Оборудование. На доске составляется список учащихся с порядковыми номерами перед каждой фамилией, а также дается краткое описание ориентиров для оценки общественной активности школьников. Предлагается 5 ориентиров.
1-й ориентир. Является инициатором и организатором большинства дел в классе, служит примером в выполнении общественных поручений, требует добросовестного отношения к ним своих товарищей, настойчиво борется и мобилизует других на выполнение целей и задач коллектива.
2-й ориентир. Участвует в делах класса добросовестно, охотно, но редко бывает их организатором, не требует ответственного отношения к общественным поручениям от других, разделяет позиции коллектива, но слабо их отстаивает.
3-й ориентир. Удовлетворительно выполняет поручения, на просьбы взрослых и товарищей откликается, но без особого желания, чаще всего занимает позицию пассивного наблюдателя или исполнителя.
4-й ориентир. Неохотно выполняет поручения, участвует в общественной работе лишь при наличии настойчивых требований со стороны взрослых и товарищей, безразличен к делам коллектива и участию в них других.
5-й ориентир. Уклоняется от поручений, от участия в общественных делах, проявляет безответственность, часто пренебрегает интересами своего коллектива и товарищей.
* * *
Исследователь подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая особое внимание на усвоение испытуемыми содержательных характеристик ориентиров. Затем испытуемые заносят в таблицу на листке бумаги (напротив порядковых номеров) самых активных учащихся, соответствующих требованиям 1-го ориентира, во вторую очередь – тех, кто соответствует требованиям второго ориентира и так далее до тех пор, пока не будут занесены все учащиеся по всем пяти ориентирам. Один из пяти ориентиров учащийся присваивает и себе, тем самым осуществляет самооценку собственной активности. Подписанные учащимися листки сдаются исследователю.
Обработка полученных результатов. Исследователь обрабатывает полученные данные с помощью матрицы.
| № п/п | Фамилия, имя | Кого оценивают | |||||||||
| Андреев С. | |||||||||||
| Бибикова Н. | |||||||||||
| Демченкова В. | |||||||||||
| Дроздова В. | |||||||||||
| Иванов П. | |||||||||||
| Кузнецова Л. | |||||||||||
| Кутасов А. | |||||||||||
| Ладзина Н. | |||||||||||
| Лаптев В. | |||||||||||
| Леонов В. | |||||||||||
| Сумма оценок (исключая самооценку) | |||||||||||
| Количество оценок (исключая самооценку) | |||||||||||
| Средняя оценка | 3, 1 | 3, 3 | 1, 1 | 2, 8 | 4, 0 | 2, 8 | 3, 4 | 1, 2 | 1, 9 | 4, 8 |
Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся в матрицу его оценки общественной активности своих товарищей. Например, Андреев С. в ходе эксперимента внес фамилию Демченковой В. как 1-й ориентир, соответственно в матрицу ставится цифра 1 на пересечении первой строки и третьего столбца; цифра 5 ставится на пересечении первой строки и десятого столбца, если тот же испытуемый желает обозначить фамилию Леонова В. 5-м ориентиром. Внизу матрицы подсчитывается количество оценок, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), исключая самооценку учащегося. Далее вычисляется средняя оценка общественной активности испытуемого, которая может рассматриваться как статус активности учащегося.
По уровню статуса активности можно классифицировать испытуемых на 5 групп:
| Номер статусной группы | Активность учащегося | Величина статуса |
| Высокая (организаторская) | A < 1, 5 | |
| Хорошая (активно-исполнительская) | 1, 5 < A < 2, 5 | |
| Средняя (пассивно-исполнительская) | 2, 5 < A < 3, 5 | |
| Низкая (принудительная) | 3, 5 < A < 4, 5 | |
| Не проявляется | 4, 5 < A |
На основании приведенных нами данных можно классифицировать испытуемых следующим образом:
1. группа – Демченкова В., Ладзина Н.;
2. группа – Лаптев В.;
3. группа – Андреев С., Бибикова Н., Дроздова В., Кузнецова Л.;
4. группа – Иванов П.;
5. группа – Леонов В.
Сопоставление самооценки (в матрице выделена шрифтом) и оценки общественной активности позволяет определить степень адекватности первой, а также увидеть: она завышается, занижается или соответствует мнению одноклассников.
|
|