Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Зерттеу әдістерін кешенді қолдану мәселелері






Тә рбиелеу процесінде тә рбиеленушілердің жеке міндеттемесі мен мү мкіншіліктерін есепке алу маң ызды жұ мыс болып табылады. Тұ лғ алық саналарғ а сү йенутә рбиенің ө те маң ызды сипаттамаларының бірі, яғ ни тұ лғ аның бағ ыттылығ ы мен оның қ ұ ндылық тар таң дауын ескере білу. Тұ лғ а бағ ыты оның ө мірлік жоспарларын, қ алыптасқ ан ө мір жолдарын, іс-ә рекетін жә не қ ылығ ын басқ арушы мотивтерін білдіреді.

Тә рбиеге тұ лғ алық тұ рғ ыдан қ арау принципі тә рбиешіден мына міндеттерді орындауды талап етеді:

1) ө з тә рбиеленушілерінің жеке темперамент ерекшеліктерін, мінез бітістерін, кө зқ арастарын, талғ амдарын, ә деттерін қ ырағ ы танып, жақ сы білу;

2) ойлау бейімі, тұ лғ аның бағ ыттылық мотивтері, қ ызығ ушылық тары, ө мірге, ең бек етуге кө зқ арасы, қ ұ ндылық тар пайымы, ө мірлік жоспарлары т.б. сияқ ты аса маң ызды сапалардың қ алыптасу дең гейінің қ аншалық ты болғ анын жә не болатынын анық тай білу;

3) тұ лғ а дамыгудың ә серлі гү рін біртіндеп кү рделендіре отырып тә рбиелік іс-ә рекеттерге ә рбір тә рбиеленушіні тарту;

4) дер кезінде мақ сатқ а жетуге кедергі болатын себептерді анық тап, олардан арылу, ал егер дер кезінде сезіп, жою мү мкіндігі болмаса, онда жаң а туындағ ан жағ дайларғ а байланысты тә рбие тактикасын ауыстыра білу;

5) тұ лғ аның ө з белсенділігіне кө бірек сү йену;

6) тә рбиені тұ лғ аның ө зіндік тә рбиесімен байланыстырып, ө зіндік тә рбиенің мақ сат, ә діс, формаларын тандауғ а кө мекгесу;

7) тә рбиеленушінің ө зіндік іс-ә рекетін, белсенділігін, дербестігін дамытып, оғ ан жетекшілік етіп, ү йымдастыра табысқ а жетуге бағ ыттау.

Бұ л талаптардың бірлікті тү рде іске асырылуы жас жә не жеке ерекшеліктеріне ү стірт карамай, процестердің терең нен дамуына, себеп-салдарлы қ атынас заң дылық тарына сү йенуге тә рбиешіні міндеттейді.

Тә рбиені тұ лғ алық тұ рғ ыдан жү ргізген кезде жас жә не жеке ерекшеліктерді есепке алу жаң а бағ ыт алады. Адамгершілік, ә леуметгік сапаларды қ алыптастырудың ең ың ғ айлы мү мкіндікгері бастауыш мектеп жасында болады. Неғ ү рлым жасы кіші болса, соғ ү рлым тә рбие ық палдарын нақ ты қ абылдап, бала ө з тә рбиешісіне кө бірек сенеді, оның беделіне сө зсіз бағ ынады. Сондық тан кіші мектеп жасында жә не ерте жеткіншек жаста жағ ымды ә деттерді тә рбиелеуге, балаларды ең бекке, тә ртіпке, қ оғ амдық іс- ә рекеттерге ү йрету жең іл болады. Ересек жеткіншектер болса, пайдалы ең бектің тура, ашық міндеттерін қ алайды, оларды орындауда белсенділік танытуғ а қ ұ мар келеді. Дегенмен де, бү л белсенділік, талпыныстар педагогтар тарапынан ө те жақ сы ү йымдастырылуы қ ажет.

Тә рбиенің болашақ нэтижелерін жобалағ анда тэрбиеленушілердің мү мкіншілік пә рменділігінің кейбір сапаларды қ алыптастыруда азаятынын, жасына байланысты жү йке жү йесінің нэзіктігін, сыртқ ы эссрлсрге психологиялық қ арсылық тың кобейетінін, сснзитивті кезең қ ажеттерінің озгеруін естен шығ армағ ан жон.

Тә рбиеші сү йенетін окушының жеке ерекшеліктерінің қ атарың да олардь қ абылдау, ойлау, есте сақ тау, сө йлеу, мінез, темперамент, ерік бітістерін атауғ а болады. Бү л жә не басқ а да ерекшеліктерді айыра тану тә рбиелеуде қ иынғ а соқ са да, тә рбиеші табысқ а жетуді ниет қ ылса, қ осымша уақ ытын, кү ш-жігерін, қ ү ралдарын пайдаланып, тү лғ алық сапаларды толық жә не нақ ты танып-білуге ынта-ық ыласты болуы шарт.

Тә рбиеші қ азіргі заманғ ы оқ ушылардың білім дең гейінің жоғ арылығ ын ескере отырып, љзі де жан-жақ ты дамып отыруы керек, яғ ни љз мамандығ ы тљң ірегіндегіні ғ ана біліп қ оймай, сонымен қ оса саясат, љнер, мә дениет саласындағ ы білімдерді жинақ тап, љз тә рбиеленушілеріне озін адамгершіліктің жоғ ары ү лгісі ретінде, адамдық қ адір- қ асиеттің, қ ү ндылық тың таратушысы ретінде танылуы тиіс.

Балалық жә не жеткіншек жастағ ы тү лғ алық сапалар- дың жылдам қ арқ ынмен қ алыптасуы озық ә рекет етуді, тә рбиеленушіден даму желісіндегі тә рбие мазмү ны мен оның ү йымдастырылуы, эдістері жә не формалары арасында қ айшылық туындамай тү рғ анда, жағ ымсыз ә деттер баланың жан дү ниесіне орнығ ып қ алмай тү рып, алдын-ала қ имылдауды қ аурыт талап етеді. Ә йтсе де, талаптарды кү шейте отырып, тә рбие ық палдары бағ ытталғ ан тә рбиеленушілердің шама-шарқ ын ескерген абзал. Қ иын талаптар баланың љз кү шіне сенімін азайтып, кљң ілдерін қ алдырады, тіпті ең қ ауіптісі, сол талаптарды ү стірт орындауғ а итермелейді. Ә детте, мү ндай жағ дайда жартылай істелінген іске қ анағ ат тү ту ә деті қ алыптасып қ алуы мү мкін.

Тә рбиешілер ә сіресе, тү лғ аның негізгі сапаларына, яғ ни, олардың қ ү ң дылық тарды таң дау бағ ытына, іс-ә рекет жасаудың жэне қ ылық қ алыптастырудың омірлік жоспарларьгаа мон беріп, тә рбие процесін тү зейді, эрі бү л процесті тү лғ алық жә не қ оғ амдық қ ажеттерді қ анағ ат- тандыруғ а бағ дарлайды.

Кейбір тә рбиешілер нақ ты тә рбиені тек " қ иын" оқ ушылар мен тә ртіп бү зушыларғ а қ атысты деп ойлайды. Сљз жоқ, мү ндай тә рбиелеушілер кљбірек бақ ылауды керек етеді. Бірақ " жағ дайы жақ сы" оқ ушыларғ а да мойын бү ру керек. Сырттай жақ сы кљріністің кљлең кесінде жаман пиғ ылды ойлар, мотивтер, ә рекеттер де жасырынып жатуы мү мкін. Бү ғ ан ешкімді ешуақ ытта кінә лауғ а болмайды, бірақ барлық оқ ушыларғ а тендей кљң іл бљлу керек.

Тү лғ аның сыртқ ы кө рініс, ә рекетгерінен оның ішкі мінез-қ ү лқ ын тү сіну љте қ иын, осыдан тә рбие мақ саты ә рқ ашан іске аса бермейді. Тә рбиешіғ е тә рбиеленушінің љзі комектесуі қ ажет. Торбиеленушіні дос, комекші, одақ тас етің із. Бү л тү пкілікті сапаларды тү сініп, болжаудың ең қ ысқ а, анық жолы болып табылады.

Дә ріс.Ғ ылыми зерттеу нә тижелерін ө ң деу жә не бағ дарлау ә дістері.Кә сіби педагогикада статистикалық ә дістерді қ олдану. Бағ дарлаудың зерттеу нә тижелерін кесте тү рінде кө рсету






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.