Практика. Аннотация, рецензиялау

Аннотация - зерттелген жұ мыстың мазмұ нының қ ысқ аша мә ліметі деп тү сінуге болады.

Редакциялау - деп зерттеу процессінің бір кезең інде пайда болатын іс-ә рекетті айтады. Ол зерттеу ө з мә ресіне жеткенде нә тижесін қ ағ аз бетіне тү сіруіне қ ажеттілік пайда болғ анда, жазбалардың ғ ылыми басылымдарына қ ойылатын талаптарына сә йкес болуын кө здейтін жұ мыс.

Қ олжазбаны баспағ а дайындау – орындалғ ан ғ ылыми-зерттеу жұ мыстың нә тижесі басылымдарда жариялануын талап етеді. Баспа шарты бойынша шрифт, парақ параметрлеріне, кесте орнатуына, формулаларды жазуына т.б. элеменнтеріне қ атаң талап қ ойылады.Сол себептен автор қ олжазбаны баспағ а дайындайды.

Депонирленген кұ жат – жариялау баспаның бір тү рі. Ұ сынылып отырғ ан жазбағ а арнайы мекеме нө мірлеп, басқ а шығ у мә ліметтер белгісін қ адағ аналып – зерттей нә тижесі – сол мекемеде сақ талынадаы№. Кө пшіліке қ ысқ аша мә лімет тү рде Бюллетенде жарияланаы. Егер ә ркім сол жұ мысқ а ынталанса – кө шірмесін сұ рауғ а қ ұ қ ық ты.

Баспада мемлекеттік қ ұ пияны сақ тау. Егерде зерттеу мазмұ нында мемлекеттік қ ұ пия болса – ондай жұ мыстарда жариялау, сақ тау, қ орғ ау ерекше жолмен ө теді.

Педагогикалық зерттеу нә тижелерін жариялануына арнайы басылымдар тізімдері бар. Жаряиланғ ан мақ алалар, оқ улық тар, конференция санынада, денгейінеде ә ртү рлі талаптар бар.

Қ азіргі таң да ғ алым-педагогтар алдың ғ ы қ атардағ ы педагогикалық озық тә жірибенің критсрий ретінде мынадай қ ағ идаларды ұ сыиады:

1. Педагогтың аумақ ты диапозондағ ы іс ә рекетінде байқ алатын жаң алық тары - педагогика ғ ылымдарында бұ рыннан белгілі ғ ылыми жетістіктерді тиімді пайдаланудан жана ғ ылыми жағ дайғ а кошу жә не оқ у-тә рбие процссінің кейбір жақ тарын жетілдіру.

2. Ең жоғ ары тиімділік жә не нә тиже (білімнің сапасы, тә рбнелілік дең гейі жә не оқ ушының дамуы).

3. Қ азіргі кезең де педагогика мен ә дістемснің даму жетістіктерінің сә йкестілігі. Мысалы; мектепте балалардың жұ кгемелерін кө бейту арқ ылы немесе репетиторлардың кө мегімен оқ ушылардың ұ лгерімін артгыруды, озық тә жірибенің нә тижесінен болды деу қ ате.

4. Уақ ыттың ө туіне байланысты кейбір шарттардың ө згеруі кезің де, нә тиженің жағ ымды жақ тары тұ рақ ты жә не ө згермейтін болып қ алуы.

5. Тә жірибені басқ а педагогтардың творчестволық пен пайдалана білуі. Осы жағ дайғ а байланысты озат тә жірибе, оның авторының жеке ерекшеліктерімсн байланысты болмауы; оның басқ а педагогтар пайдаланатындай (қ одданатындай) рационалдық идеясы болуы.

6. Бірынғ ай педагогикалық процесте тә жірибенің тиімділігі. Бұ лай дейтін себебіміз барлық жұ йснің элементі озық тә жірибе болады. Ол барлық міндеттердің шешуіне кері ә сер етпей, салыстырмалы тұ рде, мұ ғ алім мен оқ ушының жұ мсағ ан ұ немді уақ ыты ішінде орындалады.

Жоғ арыда келтірілген ә дістердің барлығ ы педагогикалық озық тә жірибелерді жинақ тап, зерттееп қ орытындылау ә дісі ретінде қ олданылады. Осы ә діспен педагогикалық қ ызмсттің кейбір жақ тарынан фактілерін кө рсетуге байланысты, озық тә жірибені қ орытындылаудың бірінші кезені жү зеге асырылады. Екенші, одан жоғ ары дең гейде, қ олданылғ ан басқ а да ә дістердің қ орытыныдары, орындалғ ан бақ ылауларды классификациялау, алынғ ан материалдарды ұ ғ ыну жә не талдау (анализдеу) процесі орындалды. Педагогикалық озық тә жірибені ұ йрену жә не жінактауды аяқ тау кезең інде мұ ғ алім мен оқ ушының ортақ жұ мысының сипаты, жаң ашыл - мұ ғ алімдердің жұ мыстарындағ ы негізгі идеяларды анық тау жә исе оны баска да мұ ғ алімдердің оқ у-тә рбие жұ мыстарьгның тиімділігін арттыру ү шін пайдалануы келтіріледі. Псдагогнкалық озық тожірибсні оқ ып ұ йрсну, жинақ тап қ орьпу жә не практикада қ олдану оң ай жұ мыс емес, дегенмен оны жігерлі тұ рде ұ йреніп, практикалық қ ызмптте ө зінің жұ мысын одан ә рі жандандыра тү су ү шін пайдалану керек. Мақ саттылыкпен жұ мыс істеу барысындағ ы педагогикалық тә жірибе жұ мыстарында, ғ ылыми зерттеулерде жинақ талып қ орытылғ ан мұ ғ алімдердің озық іс тә жірибелсріћ жә не олардың басқ а да ә ріптестерінің жұ мыстарында сабақ ты жұ ргізу жолдарын жә не тә сілдерін тексеріп байқ айды.