з дисципліни Вступ до університетських студій

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

на тему: « Вища освіта в США. Massachusetts Institute of Technology»

студента групи К‑ 17
факультету Кібернетики
Шанааха Алі

У США не існує чіткого визначення самого поняття «вищий навчальний заклад». У принципі будь-який навчальний за ведення, здійснює подальшу підготовку після закінчення середньої школи, так звані «postsecondary school» можуть з рівним ступенем імовірності називатися «коледжем», «школою», «інститутом» або навіть «університетом». Вища освіта- одна з найдорожчих речей у США.
Американська система вищої освіти відрізняється від української тим, що в США абітурієнт спочатку вступає до ВНЗ і лише потім визначається з вибором подальшої спеціальності, тоді як у Україні вчорашній школяр робить свій вибір задовго до вступу у ВНЗ. При цьому у американського студента є вибір з дуже широкого спектру пропонованих курсів навчання за різними інтересами, а також можливість поглибленого вивчення обраної спеціальності.
У США відсутні жорсткі вимоги до студентів, хоча зазвичай абітурієнти повинні представити документи про закінчення повної середньої школи, перелік вивчених у школі предметів і отриманих оцінок, загальну кількість балів за тести на здібності та знання необхідних до вступу дисциплін, характеристики вчителів школи та адміністрації, результати співбесіди при вступі.
На співбесідах важливу роль відіграють додаткові відомості про себе, які абітурієнт може надати, наприклад, характеристика про роботу в громадських організаціях, документи про участь у шкільних олімпіадах, фестивалях, у спортивних заходах і так далі.
Процес прийому та відбору абітурієнтів до вузів США залежить від їх типу та престижності. Одні вузи здійснюють відбір шляхом конкурсних іспитів, співбесід та тестування. Інші сприймають просто при наявності середньої освіти (наприклад, ряд дворічних коледжів). Деякі ВНЗ здійснюють прийом студентів за результатами конкурсу документів про закінчення середньої школи. Найпрестижніші вузи влаштовують конкурсний відбір, оскільки кількість вступників значно перевищує кількість місць. Абітурієнти нерідко подають заяви одночасно в кілька вузів, з тим щоб поступити в один з них. Вступні іспити (або тести) проводяться спеціалізованими службами (служба тестування освіти). Коледжі та університети наперед оголошують, які тести вони пропонують і яку суму балів необхідно набрати для вступу.
Якого-небудь планового прийому та випуску фахівців у масштабі країни в США не існує. Кожен вуз формує студентський контингент по своїй системі. При цьому зуміють всі студенти закінчити повний курс і куди підуть працювати після його закінчення, в турботи вузу не входить - це вже проблеми студентів. У університети США приймаються особи будь-якого віку, так що в аудиторії можна зустріти і 17-річних, і 70-річних. У зв'язку з чим термін навчання також не обмежений - можна в будь-який момент перервати навчання і продовжити його через кілька років.
У США існують кілька тисяч традиційних чотирирічних коледжів і університетів, кожен з яких має свою специфіку. Кожен коледж самостійно визначає свої цілі, спеціалізацію і правила прийому студентів. Наприклад, гуманітарні коледжі приділяють багато уваги на базове викладання таких предметів, як гуманітарні науки, соціальні науки і мови.
Крім цих коледжів, існує багато інших типів вищих навчальних закладів. Історично деякі коледжі приймали на навчання тільки чоловіків або тільки жінок, інші коледжі роблять особливий наголос на релігійне навчання.

Є також і повністю афро-американські коледжі для студентів-негрів. Проте з плином часу правила мінялися, хоча часом це викликало опір академічного складу. Так наприклад, в 1985 році МІТ відкрив свої двері для жінок, що спровокувало незадоволених студентів на демонстрації протесту.
Коледжі та університети можуть бути як державними, так і приватними. На якість підготовки це не дуже впливає - хороші вузи зустрічаються в рівній мірі як серед державних, так і серед приватних вузів. Головна відмінність між ними полягає в джерелі фінансування.
Розмір вузу має значення. Чим більше університет, тим більше в ньому можливостей для спеціалізації. Але є й мінуси - професора можуть бути занадто зайняті своєю роботою, щоб приділяти достатньо уваги кожному студенту. У невеликому університеті або коледжі контакт між студентами і викладачами більш тісний, але запропонований вибір дисциплін там вже, ніж у найбільшому ВНЗ. Навчальний рік в американських вузах триває зазвичай 9 місяців - з кінця серпня або вересня до травня або червня. Рік поділяється на 2 семестри по 15-16 тижнів або, в окремих вузах, на три семестри по 10-11-тижнів. Основною формою навчальних занять є лекції, які читають для потоків. Поняття " академічна група" (у українському розумінні) в американських вузах не існує. Кожен студент навчається за індивідуальною програмою і відвідує лекції на свій вибір, що насправді є дуже корисним для подальшого працевлаштування студентів. Лекції тривають від 50 хвилин до 2 годин х перервою в 10 хвилин. Лекції не обов'язково слідують одна за одною - це залежить від індивідуального графіка студента. Одна лекція може проходити з 9 до 10 годин ранку, а наступна - з 13 до 14 годин. Навчальний день починаються о 8 годині ранку, по суботах і неділях заняття не проводяться. Окрім лекцій є ще заняття в невеликих групах, або семінари. Зазвичай в них беруть участь від 5 до 30 студентів. Семінар, як правило, проводиться на просунутих рівнях навчання і передбачає тісну взаємодію між студентами і викладачем. Майже всі вузи пропонують студентам можливість індивідуальних занять з викладачем.
Студенти та викладачі у вузах спілкуються між собою менш формально, ніж в Україні У них часто виникають досить тісні і навіть дружні відносини (що, однак, не впливає на поблажки на іспиті). Часом професор може навіть запросити студента на обід або запропонувати разом взяти участь у будь-небудь громадському заході. Часто заняття в класі являють собою дискусію між викладачем і студентами. Від того, наскільки активно студент бере участь у дискусіях або обговореннях, може залежати і підсумкова оцінка.
За 4 роки навчання студент зобов'язаний прослухати цикл дисциплін, після чого йому може бути присвоєна академічний ступінь бакалавра. Для цього студент повинен набрати певну кількість залікових одиниць і здати необхідні іспити. Традиційними дисциплінами, що підлягають вивченню, є загальнонаукові предмети, а також дисципліни по вибору. Вибір предметів вивчення залежить від студента. При надходженні до американського університету чи коледжу немає необхідності відразу вибирати майбутню спеціальність, важливіше вибрати так званий «major» предмет вивчення. Можна вибирати і подвійну спеціалізацію (наприклад, математика і економіка).
Раз на пів рік або частіше студент зустрічається з куратором (академічним радником), який рекомендує, які дисципліни обрати з даної спеціальності, консультує і направляє студента.

Від куратора у процесі навчання залежить багато чого - саме він допомагає студентові скласти індивідуальну програму навчання, що відповідає його життєвим планам. Перші рік-два навчання - це переважно загальна освіта і знайомство з широким спектром наукових дисциплін, що дозволяє студенту зорієнтуватися в різноманітті різних областей знань, побачити зв'язок між ними. Спочатку студент придивляється і вирішує, що йому ближче - наприклад, журналістика чи малювання (якщо мова, скажімо, йде про гуманітарні коледжі). На першому році навчання студент може вибрати самі різні курси з будь-якої дисципліни, наприклад, введення в музику або вступний курс з американської історії. На другому році навчання відбувається вибір спеціальності. До кінця цього року студент вже знає, яку дисципліну він буде вивчати поглиблено, і відповідно до цього записується на потоки. Наприклад, прослухавши на першому та другому курсах іноземну мову початкового рівня, він переходить до середнього, вибираючи для вивчення супутні дисципліни. Протягом останніх двох років навчання основна увага приділяється спеціальним предметам. Щоб в освіті не було " перекосу", студент зобов'язаний прослухати декілька курсів, які лежать осторонь від його спеціалізації. Так наприклад, спеціаліст з англійської літератури може взяти курс з основ геології чи географії.

Таким чином дотримується необхідний баланс знань, хоча, в принципі, та ж геологія навряд чи стане в нагоді філологу в його подальшій кар'єрі.

Іспити в вищих навчальних закладах США зазвичай складають два рази протягом одного семестру: один в середині, другий - у кінці. Форму проведення іспитів вибирає викладач. Це може бути письмовий іспит, усний іспит або залік. Якщо студент добре займався весь семестр, оцінку він може отримати " автоматом". Іспити та заліки можна перездавати кілька разів (студент не може бути відрахований).

Дуже важливою частиною переддипломного освіти в США є участь у неакадемічному житті студентського містечка. Зокрема, в американських університетах поширена система так званих студентських братств. Іноді її називають ще й " грецької системою". Не всі студенти стають членами подібних об'єднань. У великих університетах до них приєднуються від чверті до половини студентів, в маленьких коледжах їх відсоток нижче. Є й винятки - у згадуваному МІТ близько 5 відсотків студентів є членами братств, що становить чи не найменший відсоток у країні. Братство привабливо не тільки тим, що дає можливість студенту цікаво проводити час під час навчання, але і тим, що в ньому закладається фундамент корисних стосунків. Випускники університетів, що входили до складу того чи іншого братства, можуть розраховувати на допомогу з боку старших товаришів. І ця підтримка не обмежується просто порадами, члени братств намагаються активно допомагати один одному все подальше життя. Наприклад, дві третини президентів США, які керували країною в ХХ столітті, в тому числі і Джордж Буш-молодший, входили до складу таких братств. Три чверті всіх конгресменів і сенаторів США також належать до тих чи інших студентським братствам. Якщо ступінь бакалавра свідчить про пристойний загальну освіту, то магістерський ступінь в США орієнтується на спеціалізовану діяльність (управління бізнесом, техніка, педагогіка та інші області). Цей рівень навчання відноситься до «graduate level» (післядипломної освіти). Бакалавр, бажаючий стати магістром, повинен провчитися ще рік або два, написати і захистити

«тези». «Тези» по суті є аналітичною доповіддю чи звітом магістра про його наукову роботи з обраної теми. Природно, що здобувач зобов'язаний продемонструвати вміння збирати, аналізувати, узагальнювати, синтезувати і викладати матеріал.
Отримавши магістерський ступінь, фахівець може продовжити навчання на докторській програмі. Дані програми орієнтовані на чітко спеціалізоване навчання і самостійне наукове дослідження. Після закінчення докторантури (від 2 до 3 років) здобувач представляє свою наукову роботу, захищає її, і йому присвоюється ступінь доктора наук і на цьому його наукове життя у ВНЗ закінчується.

Один з найбільших центрів по підготовці висококваліфікованих фахівців для промислових і наукових установ у США. Інститут засновано в 1861 році. «Родзинкою» МІТ є поєднання підготовки фахівців природничих, технічних і гуманітарних наук, з прикладним застосуванням їх знань і навичок у процесі навчання і в майбутньому житті.

· Інженерна - відділення аеронавтики і астронавтики, хіміко-технологічний, цивільного будівництва, електротехніки, інженерної механіки, металургії, кораблебудування, ядерної техніки;

· Природничих наук - відділення біології, хімії, наук про землю і планети, математики, метеорології, харчування і харчових продуктів, фізіології, фізики;

· Гуманітарних і суспільних наук - відділення економіки і суспільних наук, гуманітарних наук, сучасних мов;

· Архітектури та планування - відділення архітектури, проблем міст і міського планування;

· Організації та управління виробництвом - Слоунська школа менеджерів (Sloan School of Management).

Мета інституту полягає у розвитку досліджень і навчанні студентів науки, технологій та гуманітарних знань, які будуть найбільш потрібними у 21-му сторіччі.

Інститут займається тим, що виробляє, поширює і зберігає знання, щоб використовувати їх відповідно до змін сучасного світу. Массачусетський технологічний інститут забезпечує студентів освітою, яка поєднує в собі строгі наукові дослідження і хвилюючі відкриття.

Інститут прийняв своїх перших студентів в 1865. Відкриття стало кульмінацією тривалих зусиль William Barton Rogers, видатного вченого-природодослідника, який створив новий вид самостійного освітнього закладу, відповідного вимогам індустріалізованій Америки. Роджерс зробив акцент на прагматику і практичність. Він вважав, що професійна компетентність найкраще стимулюється шляхом навчання, наукових досліджень і шляхом зосередження уваги на вирішенні реальних світових проблем.

Сьогодні Массачусетський технологічний інститут - освітня установа світового класу. Навчання та наукові дослідження, що відносяться до реального життя, є керівними принципами і продовжують залишатися основним завданням інституту. МІТ є незалежним і фінансується як приватними особами, так і урядовими організаціями та відомствами (Білл Гейтс, НАСА, Пентагон). Його п'ять шкіл і один коледж складаються з численних факультетів і підрозділів, навчання проводиться в міждисциплінарних центрах, лабораторіях і за допомогою різних програм, робота яких виходить за рамки традиційних університетських кордонів.

МІТ розташований на 168 акрах, які простягаються більш ніж на милю уздовж річки Чарльз в Бостоні. Центральна група будівель, побудованих в 1916, була спланована архітектором W. Welles Bosworth, з метою полегшення комунікації між школами і факультетами. Подальше зростання студентського містечка здійснювався за рахунок побудови безлічі нових будівель провідними архітекторами, такими як Alvar Aalto та Eero Saarinen. Кожні наступні будівлі будувалися і будуються нині з умовами, що задовольняють всі викладацькі, наукові та суспільні потреби.

У MIT розташовується велика кількість лабораторій і наукових центрів, багато з яких частково або повністю фінансуються федеральними відомствами (Комісією з атомної енергії, Міністерством оборони). Наприклад, Кембриджський електронний прискорювач, обчислювальний центр, лабораторія імені Лінкольна, центр міжнародних досліджень, ядерна лабораторія, національна магнітна лабораторія, лабораторія спектроскопії, центр інженерний і матеріалознавства, центр космічних досліджень, університетська корпорація технічної інформації та ін. У бібліотеках MIT знаходяться понад 1, 2 млн. томів.

Неформально MIT називають університетом, оскільки охоплення його наукової діяльності ні в чому не поступається будь-якому університетові, але в MIT вивчають всі предмети з більш практичної та прагматичної сторони (навіть гуманітарні), тобто знання, набуті в стінах МІТ, використовуються в реальному житті, на практиці. Що доводить офіційна статистика, яка свідчить, що за останні дев'яносто років тисячі випускників MIT засновують свої власні бізнес підприємства, в яких працюють мільйони співробітників. Завдяки MITв економіку США щорічно вливаються 20 млн доларів, за рахунок впровадження нових винаходів і сотні тисяч робочих місць щорічно.

Одним із завдань MІT є виявлення технологій, які мають потенціал до розвитку в майбутньому. Наприклад, сьогодні в інституті розробляються нові технології, які повинні дозволити машинам трансформуватися в літаючі, і по тому, що ця розробка постійно інвестується, роблять прогнози, що років через два буде, можливо, представлена на ринку літаюча машина. Також в МІТ активно розробляються технології економії електроенергії, територію інституту постійно оснащують технічними новинками, такими як вироблення енергії за рахунок відкривання і закривання дверей, вбудовані сонячні батареї у зовнішніх покриттях деяких з будівель МІТ та інше.

Цікавим фактом є те, що студенти Гарвардського університету (який також знаходиться в Бостоні) можуть відвідувати заняття в МІТ і навпаки, з причини того, що ці навчальні заклади мають спільні наукові проекти і активно співпрацюють (наприклад, Кембриджський електронний прискорювач).

МІТ - це не просто інститут чи університет у звичайному нашому розумінні. Там ведуться різні медико-біологічні дослідження, які дозволяють вивчати сон і пам'ять живих істот, що може допомогти, у майбутньому, людям використовувати можливості мозку набагато більш ефективно, ніж зараз, вже в даний час там будується суперсучасна будівля - центр досліджень мозку і когнітивних наук.

У МІТ існують повністю комп'ютеризовані кімнати, де проводять різні робото-технічні експерименти. Наприклад, домагаються того, щоб робот зумів забратися на альпіністську стінку; створили протез руки, яка рухається за рахунок електричних сигналів, що передаються через нервові волокна людини; намагаються створити штучний інтелект, наприклад, на сьогоднішній день вони створили механічну голову на ім’я Kismet, яку запрограмували розмовляти, зображати різні емоції і переймати вираження людей. Як кажуть його творці: «Ми ще не можемо навчити комп'ютер думати. Зате вже змусили його гримасувати, вередувати і не підкорятися наказам».

Здобути освіту в МІТ - означає отримати одну з найкращих можливостей в світі: безліч з викладачів інституту - нобелівські лауреати. Всі лекції, експерименти і теорії застосовуються на практиці, всі аудиторії оснащені всім необхідним для повноцінного навчання, а студенти постійно взаємодіють з викладачами.

Водночас Райф впевнений, що традиційні інститути будуть існувати довгі роки. Онлайн-курси дуже хороше нововведення, проте це лише можливість отримати певні знання та навички людям, які не мають доступу до академічних установ. На думку ректора, перед МІТ в цьому плані відкрито цілком реальне майбутнє.

" Все одно відвідування навчального кампуса, взаємодія з іншими студентами та викладачами дають набагато більш завершену освіту, ніж те, що сьогодні пропонують онлайн-курси", – наголосив Райф.

У 1861 році Співдружність Массачусетсу схвалила хартію Вільяма Бертона Роджерса про заснування «МІТ та Бостонського суспільства природознавства». Вільям Бертон Роджерс хотів створити нову форму вищої освіти, що відповідає викликам стрімко розвивається науки в середині XIX століття, на які класичну освіту вже не могло дати адекватну відповідь. Після прийняття хартії Роджерс став шукати кошти, розвивати навчальну програму і підбирати підходяще місце для інституту. План Роджерса, як він зараз відомий, базувався на трьох принципах: освітня цінність корисних знань, необхідність навчання через дії та об'єднання професійних і гуманітарних наук. Його філософія - «навчання не в маніпуляціях і миттєвих деталях науки, які можна застосувати лише на практиці, а в знанні і розумінні всіх основних наукових принципів з їх поясненнями». Через що почалася кілька місяців потому громадянської війни перші заняття в МІТ пройшли тільки в 1865 році в орендованому приміщенні торгового дому в передмісті Бостона.

Будівництво першої будівлі МІТ в районі Бек Бей завершилося в 1866 році і було відоме під назвою «Бостонське техно» до тих пір, поки кампус не проріс через річку Чарльза в Кембридж в 1916 році. З плином років наукова та інженерна підготовка стала відходити від ідеалу Роджерса і сконцентрувалася більше на практичних, ніж теоретичних предметах. Більше того, інститут зіткнувся з фінансовими проблемами і проблемами набору професорського-викладацького складу. МІТ був до такої міри спеціалізований, що це завдавало шкоду іншому навчанню. «Школа вище по річці» (Гарвардський університет) домагалася від адміністрації МІТ злиття, а початковий план в 1900 році скасували через протести випускників інституту. У 1914 році офіційно оголосили про об'єднання МІТ і гарвардського департаменту прикладної науки, і воно повинне було початися, коли інститут зайняв би свої нові розкішні корпуси в Кембриджі». Тим не менш, в 1917 році злиття з Гарвардом анулювали через рішення суду штату.

МІТ значно змінився, опинившись залученим у військові дослідження Другої світової війни. Буш - віце-президент інституту, проректор - став главою Національного дослідницького оборонного комітету, який пізніше став Відділом наукових досліджень і розробок, відповідальним за проект Манхеттен. Підтримувані урядом дослідження забезпечили фантастичне збільшення дослідницького персоналу інституту і фізичних лабораторій, перемістивши акцент зі студентів на аспірантів. Під час холодної війни і Космічної гонки 1950-1960-х років росло занепокоєння з приводу технологічного розриву між США і СРСР. Участь МІТ у військово-промисловому комплексі країни стало джерелом гордості в кампусі.

МІТ став місцем спільного чоловічого і жіночого навчання з 1870 року, коли зарахували першу жінкую. Дівчата-студентки, тим не менш, залишалися в незначній меншості (приблизно кілька десятків) до відкриття першого жіночого гуртожитку в 1964 році. Жінки склали 43% всіх студентів і 29% аспірантів, зареєстрованих у 2005 році. Річардс стала першим викладачем-жінкою в Массачусетському, що спеціалізується на охороні навколишнього середовища. У 1998 році МІТ став першим серйозним навчальним закладом, що визнав існування систематичного перекосу щодо жінок-викладачів і підтримав зусилля по виправленню ситуації, що склалася. У 2003 році в новинах інституту опублікували велику кількість статей, з яких випливає, що статус жінки покращився протягом останніх років.

У серпні 2004 року кандидатуру Сюзан Хокфілд, молекулярного нейробіолога, схвалили, і вона стала першим президентом-жінкою. Вона прийняла посаду як шістнадцятий президент інституту 6 грудня 2004 року.

Згодом виявилися і інші розбіжності в МІТ. У 1986 році Девід Балтімор, Нобелівський лауреат, і його колега Тереза Іманіші-Карі були звинувачені у фальсифікації результатів досліджень. За цим послідкувало розслідування Конгресу, яке зажадало від Балтімора відмовлення від призначення на пост президента Університету Рокфеллера. У середині 80-х років XX століття історик науки Девід Ф. Нобл, контракт з яким не був продовжений, звинуватив МІТ у своєму безпричинному звільнення, коли він публікував кілька книг і документів, що критикують відносини МІТ з корпораціями і військовими відомствами. Цей випадок став загальновідомим, піднявши питання, до якої міри у наукового працівника є право на свободу слова.

У середині червня 2011 року ректор Массачусетського технологічного інституту професором Рафаелем Р. і президентом фонду «Сколково» Віктором В. було підписано угоду про створення Skolkovo Institute of Science and Technology в університеті, а тобто Сколковскій інститут наук і технологій. Домовленість між «Сколково» і «МІТ Sloan» побудована на принципах проектного навчання, які лежать в основі освітнього підходу обох шкіл і передбачає співробітництво на базі обміну модулями за програмами МВА.

У жовтня 2013 року президент МІТ Лео Рафаель Р. очолив Міжнародна рада Московського фізико-технічного інституту (МФТІ).

В інституті навчаються лише 10 тис. студентів, якими займаються понад 1 тис. викладачів. Вуз є абсолютним рекордсменом за кількістю нобелівських лауреатів: у різний час найбільш значущу наукову нагороду миру отримали 78 випускників та професорів МІТ.

Серед них – лауреат Нобелівської премії з економіки 2010 року Даймонд Пітер, всесвітньо відомий молекулярний генетик Фаєр Ендрю, який отримав Нобелівську премію з фізіології і медицини у 2006-му, а також видатний астрофізик і космолог Джордж Смут, у 2006 році удостоєний цього престижного призу за досягнення в галузі фізики. Якщо Ендрю займався генною інженерією, то Смут – космічним фоновим випромінюванням. Також дані його досліджень побічно підтвердили теорію великого вибуху.

Глава Федеральної резервної системи США Бен Бернанке, сьомий генеральний секретар ООН Кофі Аннан, прем'єр-міністр Ізраїлю Беньямін Нетаньяху, відомий революційними відкриттями в лінгвістиці вчений Ноам Хомський. Це лише початок довгого списку видатних особистостей, у минулому – студентів чи викладачів МІТ.

Причому найвідомішими в розробках вузу вважаються в першу чергу є досягнення в галузі робототехніки, штучного інтелекту і комп'ютерних технологій.

Так, серед останніх успіхів вчених з МІТ – навчання роботів прохань про допомогу. Для цього використовувалися мобільні роботи youBot з маніпулятором, пристосовані для складання меблів IKEA. Згідно з ідеєю дослідників, зіткнувшись з якоюсь позаштатною ситуацією, з якою робот не в змозі впоратися самотужки, він повинен чітко попросити про допомогу людей.

Також вчені з МІТ нещодавно впритул наблизилися до чергового прориву в медицині. Дослідники припускають, що їм вдалося виявити ген Tet1, який, на їхню думку, відповідає за стирання пам'яті. Процес, що відбувається в той момент, коли старі спогади замінюються новими, на цей час розглядається як ключ до управління пам'яттю. Вчені сподіваються, що незабаром зможуть повністю рятувати людей від небажаних і хворобливих спогадів, які призводять до стресів або нервових розладів.

Високі наукові досягнення, завдяки яким останнім часом став відомий МІТ, – реалізована мрія геолога і фізика Вільяма Бертона Роджерса, що його заснував. Саме створення вишу стало відповіддю на розвиток науки і техніки в XIX столітті, оскільки класична освіта вже не могла адекватно відповідати запитам суспільства.

До того ж передовий вуз робить все можливе, щоб безоплатно ділитися своїми знаннями з усіма охочими. Саме МІТ у 2002 році одним з перших почав викладати в інтернет відео своїх лекцій. Також за його ініціативою було створено онлайн-консорціум, до якого тепер увійшло 250 університетів світу.

Рафаель Райф, ректор МІТ, відповідаючи на запитання на минулому Всесвітньому економічному форумі в Давосі, зазначив, що онлайн-курс його вузу налічує близько 100 млн індивідуальних слухачів.

" Ми знали, що світ хоче вчитися", – заявив Райф, наголосивши, що така увага людей до онлайн-освіти не стала для нього сюрпризом.

Студенти МІТ мають велику можливість реалізувати себе в різних проектах, оскільки їх навчають кращі вчителі США.

Відомих студентів дуже багато, тому ми не будемо казати вам всесвітньо відомі прізвища, а навпаки розповімо про невідомих героїв нашого часу. 81 науковців, які вчились або працювали у Массачусетському технологічному інституті стали Нобелівськими лауреатами.

§ Steve Altes – всесвітньо визнаний інженер-астронавт та один найталановитіших письменників 20 століття;

§ Benjamin Netanyahu – дев’ятий прем’єр-міністр Ізраїлю, один із найвпливовіших політиків світу;

§ Colin Angle – головний інженер проекту НАСА «МАРС». Володіє чималою кількістю нагород у сфері ІТ;

§ Ken Olsen – засновник корпорації « Digital Equipment Corporation» та нобелівський лауреат;

§ Manuel Blum – вчений-інформатик, володар премії Тюрінга;

§ Ken Olsen – засновник корпорації « Digital Equipment Corporation» та нобелівський лауреат;

§ Lorenzo Mendoza – один з засновників «Empress Polar», в наш час він досяг певної планки і є генеральним директором(CEO);