Заняття 4

тема. БУДиноЧоК Для язиЧКа, аБо Де живУть звУКи програмовий зміст: розвивати уміння слухати й чути звуки навколиш-

нього середовища, а також звуки й інтонації мовлення; виробляти навич-

ки чіткої вимови слів, інтонаційного виділення першого звука; розвивати фонематичний слух, темп мовлення та інтонаційну виразність; удоскона- лювати навички вимови звуків [к], [ш], [г], [ж]; виховувати уміння слуха- ти своїх товаришів.

матеріал: магнітофон, записи різних звуків, римівки, предметні картин- ки, чистомовки, скоромовка.

Хід заняття

Дидактична вправа «звукові картинки»

мета: розвивати уміння слухати й чути звуки навколишнього середо- вища; розрізняти їх.

(Вихователь пропонує дітям заплющити очі, послухати звуки й уявити, кому ці звуки належать: звучить барабан, нявчить кошеня, шкребе мишка, свистить свис- ток.)

В и х о в а т е л ь. Дуже багато звуків оточують людину в квартирі (бур- чання холодильника, дзвінок телефону...) та на вулиці (шурхіт коліс на асфаль- ті, дзюрчання струмка...). З усіх звуків ми легко вирізняємо звуки людської мови. А де живуть ці звуки, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку:

Він завжди в роботі. Коли ми мовчимо,

То й він відпочиває. (Рот)

— Так, це рот. А хто живе у роті? Д і т и. Язик та зуби.

В и х о в а т е л ь. Отже, рот допомагає нам розмовляти. Давайте спро- буємо назвати предмети, які є в нашій груповій кімнаті.

Д і т и. Іграшки, меблі, квіти...

В и х о в а т е л ь. За допомогою рота можна сказати дуже багато слів, які звучать по-різному, бо в цих словах є різні звуки. Послухайте римівки. Який звук ви чуєте найчастіше за інші?

Мишко по лісу пішов,

Мишко малинку знайшов. (Звук [м].) Спить спокійно ситий сом,

Дивиться солодкий сон. (Звук [с].) Тітка Тетянці торбинку дає,

Тетянка торбинку бере і іде. (Звук [т].) Шило шубу Шурі шило,

Білим шовком шви обшило. (Звук [ш].)

Дидактична гра «звук загубився»

мета: закріпити вміння виділяти перший звук у слові.

В и х о в а т е л ь. У вас на столах картинки із зображенням предметів, назви яких починаються на звук [г], [к], [ш], [ж]) (по 4 для кожної дитини), оберіть ті, назви яких починаються на звук [г] тощо.

Діти називають предмет, зображений на картинці, інтонаційно виділяючи пер- ший звук.

Д і т и. Г-г-г-гуси, г-г-г-г-голова, г-г-г-гусінь...

Фізкультхвилинка

Пригадаймо, друзі вмить,

Як пшениченька шумить.

(Рухи руками «імітація руху колосся».) Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш!

Ось комарик летить

І так дзвінко пищить. (Колові рухи головою.)

З-з-з-з-з-з-з-з-з-з-з! Жук із гаєм розмовляє.

свою пісеньку співає. (Напівприсід, руки на поясі.) Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

У траві змія сичить,

З нами пісню свою вчить. (Ходьба навшпиньки.) С-с-с-с-с-с-с-с-с!

І ми з вами відпочили

Та всі трохи пошуміли.

В и х о в а т е л ь. Є для вас у мене гра, склад додайте, дітвора! Ви зі мною починайте, склад у риму добирайте.

Дидактична вправа «Будь уважний»

Вихователь пропонує завершити чистомовку, промовляючи її без останнього складу, а діти додають його.

Ко-ко-ко — не ходіть дале... (ко). Ки-ки-ки — мийте чисто ру... (ки).

Жи-жи-жи — чистомовочку ка... (жи). Же-же-же — хатинку бере... (же).

Ша-ша-ша-ша — смачна ка... (ша). Шу-шу-шу — їм ка... (шу).

Га-га-га — широка доро... (га). Гу-гу-гу — покажу доро... (гу).

Вихователь пропонує вивчити скоромовку: Ворона сороці намисто купила.

Сорока «спасибі» їй говорила.

Діти промовляють скоромовку спочатку повільно, а потім прискорюють темп.

підсумок

В и х о в а т е л ь. Про що цікаве ви сьогодні дізналися? Чи в усіх сло- вах однакові звуки? Який орган нам допомагає розмовляти?