Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Ссссссссс
|
|
Сабақ, дә ріс, семинар, лабораториялық жұ мыс: + Оқ ытулы ұ йымдастырудың нақ ты формасына
Сабақ тан тыс ә рекеттерді ұ йымдастыру формасы: Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекеті; Дене шынық тыру-спорттық ә рекет; Кө ркем ө нер шығ армашылық ә рекет;
Сабақ тан тыс ә рекеттерді ұ йымдастыру формасы: Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекеті; Дене шынық тыру-спорттық ә рекет; Кө ркем ө нер шығ армашылық ә рекет;
Сабақ тан тыс ә рекеттердің ұ йымдастыру формасы: Дене шынық тыру-спорттық ә рекет / Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекеті
Сабақ тан тыс ә рекеттердің ұ йымдастыру формасы: Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекеті.Кө ркем ө нер шығ армашылық ә рекет.Интелектуалдық шоу.Физкультура-спорттық ә рекет.
Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының ерекшелігі: Балағ а ө зіне қ атысты жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру жә не ондағ ы ө зін ө зі бағ алаудың ә дідігін қ амтамасыз ету / Балада ә ртү рлі кө ркем ө нер ә рекеттерінің тү рі мен тікелей танысу арқ ылы ондағ ы қ ажеттілікті қ алыптастыру / Балада ынтымақ тық, ұ жымдық ө зара ә рекет ету дағ дысын қ алыптасытыру
Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нына ә сер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі жә не ондағ ы қ алыптасқ ан дә стү р / Мұ ғ алімнің ө зінің жеке басының ерекшелігі, қ ызығ ушылығ ы, бейімі / Оқ ушылардың жас, жеке дара жә не сынып ерекшелігі
Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы мазмұ ны баланың сезіміне ә серленуіне назар аударуды негіздейді.Баланың практикалық ә рекетін ұ йымдастыруды кө здейді.Этикалық нормаларын сақ тай білуге дағ дыландыру.
Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: Этикалық нормаларын сақ тай білуге дағ дыландыру/Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы мазмұ ны баланың сезіміне ә серленуіне назар аударуды негіздейді
Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: Этикалық нормаларын сақ тай білуге дағ дыландыру / Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы мазмұ ны баланың сезіміне ә серленуіне назар аударуды негіздейді
Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының танымдық ә рекеттері: Шығ армашылық ә рекеттері/Кө ң іл кө теру ә рекеті/Ең бек ә рекеті
Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігердің берген кө мегі: Мә дени орындарда ө зің ді дұ рыс ұ ста.Кү н сә улесін пайдалану.Таза ауамен демалу.Таза суды пайдалану.
Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігердің берген кең есі: Таза ауамен демалу/Кү н сә улесін пайдалану/Таза суды пайдалану
Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігерлердің берген кең есі: таза ауамен демалу/ таза суды пайдалану /кү н сә улесін пайдалану
Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: Таза ауамен демалу, жақ сы мү сін/Ашығ у, дене жаттығ улары/Кү н сә улесін пайдалану
санасына мінез-қ ұ лқ ына ық пал ету амалдары: +тә рбие ә дісі
Сапа критерилері: Жү йенің мақ сатқ а жақ ындау дә режесі.Мектептің жалпы психологиялық климаты.Оқ ушылардың тә рбиеліліктерінің дең гейлік кө рсеткіштері.
Саяси ү йлесімдер мен бірлестіктер: Оқ ырмандар конференциясы, тақ ырыптық конференциясы.Баспасө з конференциясы байқ аулар.Жастар ұ йымы.Кездесулер.
Саяси хабарлама ө ткізуге бағ ытталғ ан жоспардың ү лгісі: Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама / Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекі табыстар, жаң алық тар туралы хабар / Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабар
Сенбіліктерге қ атысу мақ саты: Ең бекке баулу / Ұ жым мү ддесін жү зеге асыру / Адамгершілік қ асиеттерін қ алыптастыру
Социометрия ә дісі: Ө зара қ арым-қ атынасты зерттейді.Оқ ушылардың жалпығ а танымал немесе танымал еместігін зерттейді.Ү лгерімнің дең гейін анық тау.Cыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды.
Социометрия ә дісі: Сыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды;
Социометрия ә дісі: Сыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды;
Сынып алдында қ ойылғ ан міндеттердің орындалуына талдау: Оқ у жылының ішінде қ андай міндеттер нә тижелі атқ арылды/Қ андай міндеттер орындалмады жә не оның себебі/Ө ткен оқ у жылындағ ы міндеттердің дұ рыстығ ы, ө з уақ ытында қ ойылуы, уақ ытпен сә йкестігі
Сынып жетекші қ андай кә сіби қ асиеттерге ие: Шыдамдылық жә не ұ стамдылық.Педагогикалық жү йелілік.Педагогикалық ә деп.Талапшылдық, дидиактикалық, зерттеушілік.
Сынып жетекші қ андай функцияларды орындауы тиіс: Бақ ылау функциясы.Мақ сатын айқ ындау, диагноз қ ою, ұ йымдастырушылық.Бағ алау функциясы.Тү зету функциясы.
Сынып жетекші тә рбие жұ мыстарын жоспарлаудағ ы есепке алатын принциптері: Тә рбиенің мақ саттылығ ы.Оқ ушылардың жас жә не дербес ерекшеліктерін есепке алу.
Сынып жетекшінің міндеттері: Оқ ушыларды ү йіне жеткізіп салу.Оқ ушылардың сабақ қ а қ атысуын қ адағ алау.Оқ ушыларғ а сабақ та тә ртіпті сақ тауғ а ық пал ету.Оқ ушалардың дамуын, таным қ абілеттерін бақ ылап зерттеу.
Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми дү ние танымының қ алыптасуын жан – жақ ты жарасымды дамуына жағ дай
Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: Мектеп оқ ушыларын қ оғ амдық белсенді жә не саналы азамат етіп барынша тә рбиелеу.Сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми-дү ниетанымының қ алыптасуын, жан-жақ ты жарасымды дамуына жағ дай жасау.Тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктерін тә рбиелік іс-шараларды жү зеге асыру.
Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: Мектеп оқ ушыларынын қ оғ амның белсенді жә не саналы азаматы етіп тә рбиелеуге барынша ық пал ету/Сыныптағ а ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми дү ниетанымының қ алыптасуын, жан-жақ ты жарасымды дамуына жағ дай жасау/Тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктерін тә рбиелік іс шараларда жү зеге асыру
Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тап, оларды ынтымағ ы жарасқ ан, белсенді, саналы ұ жымғ а ұ йымдастыру/Тә рбие ү рдісінде мектептің, отбасы мен жұ ртшылық тың тығ ыз қ арым - қ атынасын қ амтамасыз ету/Оқ ушылардың талап – тілектері мен мү дделерін жә не олардың жеке басының ерекшеліктерін жан – жақ ты зерттеп білу
Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушының ата-аналарымен ү немі байланыс жасап, отбасының тә рбиесіне байланысты. Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігін қ амтамасыз ету.Оқ ушыларды тә рбиелеуге жә не мектептен тыс тү рлі бағ ыттағ ы тә рбие жұ мыстарны ұ йымдастыру.
Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: Пә н мұ ғ алімдерінің жұ мысын реттеу / Сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу
Сынып жетекшісінің оқ ушының жеке тұ лғ асын жә не оқ ушылар ұ жымын зерттеудің ғ ылыми ә дістемесі: Педагогикалық.Психологиялық.Ә леуметтік этикалық.Бақ ылау, эксперимент.
Сынып жетекшісінің ә р жекеленген оқ ушығ а қ атысты 3 бағ ытты қ ызметіне жататын бө лімді ата: Ұ йымдастырушылық қ ызмет.Ү йлестіру.Саяси адамгершілікке тә рбие беру.Оқ ушылардың жалпы ә рекетін басқ ару.
Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Ә дістемелік / Ынталандырушылық / Тү зетушілік
Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Ә дістемелік/Ынталандырушылық /Тү зетушілік
Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Тү зетушілік / Ынталандырушылық
Сынып жетекшісінің диагностикалық қ ызметі: Оқ ушылардың тұ лғ алық жә не жеке дара ерекшеліктерін зерттеу жә не талдау.Сыныптағ ы келең сіз жағ дайлардың себебін іздестіріп анық тау.Келең сіздіктерді болдырмаудың тә сілдері мен жолдарын қ арастыруды жө ндеу.
Сынып жетекшісінің жеке оқ ушымен жұ мысының мақ саты. Оқ ушының тұ лғ алық дамуына педагогикалық жағ дай тудыру.Жеке басының жан-жақ ты қ алыптасуын қ амтамасыз ету.Кү ш-жігерінің артуын қ амтамасыз ету.
Сынып жетекшісінің қ ұ қ ық тары: Баланың психикалық жә не жалпы денсаулығ ы туралы ақ парат алу.Ә рбір оқ ушының ү лгеріміне бақ ылау жасау.Балалардың сабақ қ а қ атысуын бақ ылау.
Сынып жетекшісінің қ ызметі Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру
Сынып жетекшісінің қ ызметі: Ә р бағ ытта сыныптағ ы оқ ушылардың ә рекетін ұ йымдастырады.
Сынып жетекшісінің қ ызметі: Ә р бағ ытта сыныптағ ы оқ ушының ә рекетін ұ йымдастырады.Ә р бір тұ лғ аның дамуына қ амқ орлық жасайды.Сыныпта туындағ ан мә селелерді шешудегі қ амқ орлық.
Сынып жетекшісінің қ ызметінің мақ саты: Сынып ұ жымымен топ серуенге шығ у.Сынып оқ ушыларының қ ызығ ушылығ ын қ амтамасыз ету.Оқ ушылардың жалпы ә рекетін ұ йымдастыру.
Сынып жетекшісінің мақ сат қ оюшылық қ ызметі ө ткен оқ у жылы қ орытындысының нә тижесіне талдау жасау/ педагогикалық процесті алдын-ала болжау, тә рбиенің мү мкіндіктерін жобалау
Сынып жетекшісінің мақ сат қ оюшылық қ ызметі: Педагогикалық процесс алдын-ала болжау тә рбиенің мү мкіндіктері жобалау.Ө ткен оқ у жылы қ орытындысы нә тижесі талдау жасау.Мақ сатты анық тауда пә н мұ ғ алімдері мен оқ ушылар жә не ата-аналардың ө зара бірлескен іс ә рекетін ұ йымдастыру.
Сынып жетекшісінің мақ сат қ оюшылық қ ызметінің кезең дері: тә рбиенің мү мкіндіктерін жобалау/ педагогикалық прцесті алдын-ала болжам жасап, ө ткен оқ у жылы қ ортындысының нә тижесіне талдау
Сынып жетекшісінің міндеттері: Ата-аналармен қ арым-қ атынас жасап, оларғ а бала тә рбиесінде кө мек кө рсету / Тиімді оқ у-тә рбие процесін ұ йымдастыру / Проблемаларды шешуде оқ ушығ а кө мек кө рсету
Сынып жетекшісінің міндеттері: Оқ ушыларғ а сабақ та тә ртіпті сақ тауғ а ық пал ету/Оқ ушылардың дамуын, таным қ абілеттерін бақ ылап зерттеу/Оқ ушылардың сабақ қ а қ атысуын қ адағ алау
Сынып жетекшісінің міндеттері: Тиімді оқ у-тә рбие процесін ұ йымдастыру;
Сынып жетекшісінің міндеттері: Тиімді оқ у-тә рбие процесін ұ йымдастыру;
Сынып жетекшісінің негізгі қ ұ жаттары жә не есеп беруі: Кештің бағ дарламасы; / Сынып журналы; / Сыныптың тә рбие жұ мысының жоспары.
Сынып жетекшісінің негізгі қ ұ жаттары жә не есеп беруі: Сынып оқ ушыларының жеке іс-қ ағ аздары; Сынып журналы; Сыныптың тә рбие жұ мысының жоспары.
Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: Ә дістемелік жұ мыс/Тә рбиелеу
Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: Ә дістемелік жұ мыс/Тә рбиелеу
Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: Тә рбиелеу / Ә дістемелік жұ мыс / Сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу
Сынып жетекшісінің негізі қ ызметі: сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу/мектептің, отбасы мен жұ тшылық тың тығ ыз қ арым-қ атынасын қ амтамасыз ету
Сынып жетекшісінің оқ ушығ а ә леуметтік қ олдау кө рсету мақ сатындағ ы негізгі формасы: Лекция ө ткізуү ПікірталасуӘ леуметтік психологиялық тренинг ө ткізу.Педагогикалық ситуация.
Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: Бақ ылау.Экскурсия.Жеке, дара жә не топтық ә ң гімелесу.Сауалнама.
Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нә тижесі: Ақ параттар алмасу; Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу;
Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нә тижесі: Ақ параттар алмасу; / Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу;
Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нә тижесі: Ақ параттар алмасу / Қ оғ амдағ ы маң ызды ө нім алу/Жалпы шешім қ абылдау
Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нысандары нә тижесі бойынша жіктелуі: Жалпы шешім қ абылдау/Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу/Ақ параттар алмасу
Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нысандары нә тижесі бойынша жіктелуі: Жалпы шешім қ абылдау/Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу/Ақ параттар алмасу
Сынып жетекшісінің талдау жұ мысының мақ саты: Келешекте тә рбие жұ мысын жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау / Жаң а оқ у жылының мақ сат-міндеттерін анық тап негіздеу / Сынып кө лемінде педагогикаклық процестің нә тижесін бағ алау
Сынып жетекшісінің тә рбие жоспары: Міндетті педагогикалық қ ұ жат.Оқ ушылар ұ жымының дамуына мақ сатты жә не жү йелі тү рде ық пал етеді.
Сынып жетекшісінің тә рбие жоспарының қ ұ рылымы: Мақ саты.Мазмұ ны.
Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысы оқ ушының жан-жақ ты нә тижелі дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің 3 бағ ыттағ ы формалары: Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау.Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыруы.Баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә ртү рлі субьектілерге кө мектесу бақ ылау жасау.Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастыру.
Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы ә р тү рлі мақ саттары: Жақ ын қ ашық тық /Орта қ ащық тық /Алыс қ ашық тық
Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы ә р тү рлі мақ саттары: жақ ын қ ашық тық /орта қ ашық тық
Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы ә р тү рлі мақ саттары: Жақ ын қ ашық тық.Орта қ ашық тық.
Сынып жетешісі жұ мысының негізгі мақ саты: Тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктерін тә рбиелік іс-шараларда жү зеге асыру.
Сынып жетешісі жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушылардың талап-тілектері мен мү дделерін жә не олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақ ты зерттеп білу.
Сынып жетешісі жұ мысының негізгі міндеттері: Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігін қ амтамасыз ету.
Сынып жетешісінің атқ аратын міндеттері: Сыныптан тыс жә не мектептен тыс тү рлі бағ ытта тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастыру.
Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің оқ ушылармен атқ аратын тә рбие жұ мысының негізгі бір тү рі.Оқ ушылар ұ жымында ө зін-ө зі басқ арудың жоғ арғ ы сатысы.Оқ ушылардың ұ жымының ө зің дік жұ мыстарының формасы.
Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің топ оқ ушыларымен ө ткізетін жиналысы/Оқ ушылар ұ жымында ө зін-ө зі басқ арудың жоғ арғ ы органы/Оқ ушылар ұ жымының ө зіндік жұ мыстарының формасы
Сынып мұ ғ алімі, сынып жетекші жоспарының қ ұ рылымы: Сыныптың қ ысқ аша сипаттамасы шә кірттер жайында жалпы мә ліметтер.Cынып ұ жымы қ ызметінің негізгі бағ ыттары мен тү рлері.Тә рбие міндеттері.
Сынып сағ атының ағ артушылық қ ызметі: Оқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан ө мірдің барлық қ ұ былысын қ амтиды/Оқ ушылардың білімдерінің кө лемін кең ейтеді/Оқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан білімдерінің кө лемін, онда қ арастыратын нысана ө мірінің барлық қ ұ былысын қ амтиды
Сынып сағ атының атқ аратын қ ызметі: бағ ыттаушылық /ағ артушылық /болжамдық жә не қ алыптастырушылық
Сынып сағ атының болжамдылық қ ызметі: Оқ ушылардың ақ иқ ат ө мірге белгілі бір қ арым-қ атынасын қ алыптастыру/Оқ ушыларғ а бағ алауғ а кө мектеседі/Оқ ушыларғ а белгілі бір заттық жә не рухани қ ұ ндылық тарды жасау
Сынып сағ атының қ алыптастырушылық қ ызметі: Оқ ушылардың ойланып істеуі/Оқ ушылардың ө мірін бағ алауды дағ дығ а айналдыруды қ алыптастырады/Топпен диалог қ ұ ра білу біліктілігін тә рбиелеу
Сынып сағ атының тә рбиелік қ ызметі: Диагностикалық қ ызмет.Ағ артушылық қ ызмет.Бағ ыттаушылық қ ызмет.Болжамдылық жә не қ алыптастырушылық қ ызметі.
Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушының басты мінднттері: Жобалаушылық
Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушысының басты міндеттері: Ұ йымдастырушылық -ә рекеттік / Жобалаушылық / Дамытушылық
Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушысының басты міндеттері: Ұ йымдастырушылық -ә рекеттік / Жобалаушылық / Дамытушылық
Сыныптағ ы тұ лғ ааралық қ арым-қ атынасты зерттеу ә дісі: Педагогикалық эксперимент / Бақ ылау / Социометрия
Сыныптан тыс жұ мыстардың ерекшеліктері: Еріктілік негізінде ұ йымдастырылуы; Қ оғ амдық пайдалы іс-ә рекетке бағ ытталуы; Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына, сұ ранысына байланысты болуы.
Сыныптан тыс жұ мыстардың ерекшеліктері: Еріктілік негізінде ұ йымдастырылуы; Қ оғ амдық пайдалы іс-ә рекетке бағ ытталуы; Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына, сұ ранысына байланысты болуы.
Сыныптан тыс жұ мыстардың ерекшеліктері: Қ оғ амдық пайдалы іс-ә рекетке бағ ытталуы/Мектепте қ олайлы моралдық, психологиялық ахуал орнатуғ а бағ ытталуы
Сыныптан тыс шаралардың тү рлері +Барлық жауап дұ рыс
Сыныптық -сабақ тық жү йенің теориялық негізін жасағ ан: + Я.А.Коменский.
ТТТТТТ
Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан – жақ ты дамуына мү мкіндік беруге
Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан – жақ ты дамуына
Тә рбие +Тұ лғ аның дамуына мақ сатты тү рде ә сер ету процесі
Тә рбие ә дстері: Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралы
Тә рбие ә дістері дегеніміз не? Тә рбиеші мен тә рбиеленушінің ө зара байланысты іс-ә рекет жолдары
Тә рбие ә дістері дегеніміз тә рбие
Тә рбие ә дістері дегеніміз +тә рбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-қ ұ лық тарына ә сер ету тә сілі
Тә рбие ә дістері: Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралы
Тә рбие ә дістері: Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралы.Тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің ө зара байланыс іс-ә рекетінің тә сілдері.Педагогикалық жұ мыстың тә сілдері мен жолдары арқ ылы тә рбие мақ сатыны жету.Сезімді қ алыптастыру.
Тә рбие ә дісі – Қ ойылғ ан мақ сатқ а жетудегі оқ ушылар ұ жымы мен тә рбиешілер іс-ә рекетінің кү рделі жиынтығ ы
Тә рбие ә дісі: + Ересектердің жастарғ а ү лгі-ө негесі
Тә рбие ә дісіне жататындар: Ә ң гіме, сенім кө рсету, ү лгі-ө неге, жаттық тыру т.б
Тә рбие бағ ыттарының негізгі жататын идеялары: Тә рбие мақ саттарының шынайы болуы / Ү лкендер мен балалардың біріккен іс- ә рекеті / Ө зін-ө зі тану, ө з еркіндігі, тә рбиенің тұ лғ алық бағ ыты, ұ жымдық бағ ыт
Тә рбие беру ү рдісі-педагогикалық ү рдістің ө те маң ызды жә не ө зіндік бағ дары бар бө ліктері: Жұ мыс формалары / Тә сілдер / Ә дістер
Тә рбие дә рменсіз болмауы ү шін, ол халық тық болуы тиіс – деп халық тық тә рбиені ұ станғ ан педагогты атаң ыз+ К.Д.Ушинский
Тә рбие ерекшеліктері Тә рбиелік іс- ә рекетінің мақ сатылығ ы, кө п тү рлілігі, ү здіксіздігі
Тә рбие жоспарын қ ұ ру мерзімі: 1жылғ а/жарты жылғ а
Тә рбие жоспарын қ ұ ру мерзімі: Жарты жылғ а.Бір жылғ а.
Тә рбие жоспарын қ ұ ру мерзімі Жарты жылғ а/Бір жылғ а/Тоқ санғ а
Тә рбие жоспарына қ ойылатын талаптар: Оқ ушылардың белсенділігін арттыруда, ө здерін қ атыстыру.Тә рбие жоспарының мақ саты, міндеттері айқ ын болуы.
Тә рбие жоспарында қ арастырылатын мә селелер: Сынып ұ жымын ұ йымдастыру.Пә н мұ ғ алімдері жә не ә кімшіліктермен байланыс.
Тә рбие жоспарының мазмұ нын сипаттайтын.Жан-жақ ты тә рбие.Тә рбие бағ ыттары.
Тә рбие жоспарының педагогикалық талаптарғ а жауап беруі: Жоспардың белгілі мақ сатқ а бағ ытталуы.Сыныптағ ы тә рбие жұ мысының мазмұ ны, формалары жә не ә дістерінің ә ртү рлігі.
Тә рбие жоспарының ү лгісі: Сынып жайлы мә лімет.Ө ткен оқ у жылына сай атқ арылғ ан тә рбие жұ мысының талдауы.
Тә рбие жоспарының функциялары: Бағ ыттау, анық тау.Тү зету, ұ йымдастыру.
Тә рбие жұ мыстарына қ ойылатын талаптар: барлық жауап дұ рыс
Тә рбие жұ мыстарына қ ойылатын талаптар: барлық жауап дұ рыс
Тә рбие жұ мысын жоспарлау дегеніміз Міндетті педагогикалық қ ұ жат, тә рбие процесін ұ йымдастырудың қ ажетті шарты
Тә рбие жұ мысының қ ұ рылымы: Болжамдық кезең тә рбие нысанының жалпы ү лгісін жобалау / Коммуникативті кезең яғ ни тә рбие ісіне қ атысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы / Педагогикалық ү рдісті басқ ару жә не жү ргізу кезең і
Тә рбие жұ мысының тү рлеріне жататындар+ сынып сағ аты
Тә рбие жұ мысының формасын таң дау, шараның тақ ырыбын анық тау: Пресс конференция.Демалыс кеші, кө ң ілділер мен тапқ ырлар клубы.Ү нтаспа тың дату ә ң гіме жү ргізу.Дө ң гелек стол, пікірталас кездесу.
Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттің бірізділігінің қ ұ рылымдылық бірліктері: Жалпы нормалар жә не талаптармен танысу / Қ арым-қ атынас қ алыптастыру / Кө зқ арастар мен тұ жырымдар қ алыптастыру
Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттің бірізділігінің қ ұ рылымдылық бірліктері: Жалпы нормалар жә не талаптармен танысу / Қ арым-қ атынас қ алыптастыру / Кө зқ арастар мен тұ жырымдар қ алыптастыру
Тә рбие жү йесі Ө здігімен реттелетін жә не басқ арылатын кү рделі ә леуметтік психологиялық – педагогикалық қ ұ рылым
Тә рбие жү йесін қ ұ рудың мақ саттылығ ы: Тә рбиелік ә рекет субъектісінің кү шін сипаттау.Табиғ и жә не ә леуметтік ортаны игеру.Тә рбиені жү зеге асыратын мазмұ нының ә дістерінің сабақ тастығ ы.
Тә рбие заң дылық тарының негізгі қ озғ аушы кү ші: Тә рбие процесінің қ арама-қ айшылық тары / Екіжақ ты қ айшылық тар / Қ арама-қ айшылық тары
Тә рбие комплекстік процесс ретінде ө зіне қ осып алады: Тә рбие жұ мыстарының мақ сатын / Тә рбие жұ мыстарының мазмұ нын / Тә рбие жұ мыстарының формалары мен ә дістерінің бірлігін қ осып алады
Тә рбие қ ұ ралдары +Ең бек, музыка, бұ қ аралық ақ парат қ ұ ралдары, педагогикалық техника, кө ркем шығ арма
Тә рбие қ ұ ралдарына қ атысты емес: + Сананы қ алыптастыру, сендіру
Тә рбие қ ұ ралы Ойын ә рекеті, оқ у ә рекеті, ең бек, ө нер, кө ркем ә дебиет, ақ парат қ ұ ралдары
Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін – ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады: Ө мірлік ө зін – ө зі анық тау мә дениетін / Адамды ө з бақ ытының жә не ө з ө мірінің субъектісі ретінде сипаттауын / Адамның ө зіне – ө зі ү йлесімді болуы арқ ылы оның кә сіптік, азаматтық жә не адамгершілік ө зіндік танымын
Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады: Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін
Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады: Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін
Тә рбие мақ сатның кө рінісі: Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды / Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс- ә рекетінің бағ а-ө лшемі / Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой объектісі
Тә рбие мақ саты –+ тә рбиенің не нә рсеге ұ мтылатыны
Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі фактор: +мемлекет идеологиясы, саясаты
Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі фактор: мемлекет идеологиясы, саясаты
Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі фактор: Мемлекет идеологиясы / Мемлекеттік саясат / Тә рбие беру органдардары
Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі факторлар: +Қ оғ ам талабы, мемлекет саясаты
Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой обьектісі/Тә рбие нә тижесінде негіз болады, педагогтың кә сіби іс-ә рекетінің ө лшемі/Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды
Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой обьектісі / Тә рбие нә тижесінде негіз болады, педагогтың кә сіби іс-ә рекетінің ө лшемі / Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды
Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Тә рбие нә тижесінде негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а-ө лшемі / Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды / Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой обьектісі
Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс-ә рекетінің бағ а-ө лшемі; Педагог санасының ү зліксіз айналымда жү ретін ой объектісі.
Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс-ә рекетінің бағ а-ө лшемі; Педагог санасының ү зліксіз айналымда жү ретін ой объектісі.
Тә рбие принциптері: Ережелер жү йесі.
Тә рбие принципі дегеніміз не? Адамның нақ ты іс-ә рекетінде басшылық қ а алатын алғ ы шарты, ережелер мен талаптар
Тә рбие принципін кө рсетің із+ Оқ ушылардың жағ ымды сапаларына сү йену
Тә рбие принципіне жатпайды +Оқ ытудың проблемалығ ы
Тә рбие процесі – бұ л: Сыртқ ы мақ сат бағ дарлы ық пал мен тұ лғ аның ө зі- ө зі тә рбиелеуін кірістіре жү ргізілетін тұ лғ а қ алыптастыру, дамыту процесі/Ө зара байланыстағ ы ұ дайы дамып отыратын тә рбиелеу жү йесінің тізбегі / Кө пфакторлы, комплекстік, ү зіліссіз процесс
Тә рбие процесі талаптарымен қ ұ рылғ ан жү йелер: Тә рбие процесінің мақ саты, міндеті, мазмұ ны / Тә рбие процесінің ө ту жағ дайлары, тә рбиеші мен тә рбиеленушінің қ арым-қ атынасы / Тә рбие процесінде қ олданылатын ә дістер мен формалар
Тә рбие процесі нә тижелерінің бірмә нді жә не анық болмау себептері: Субъективті факторларғ а байланысты болуы / Тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты / Олардың ә леуметтік жағ дайларғ а, тә рбиеге деген қ атынасы
Тә рбие процесі талаптарымен қ ұ рылғ ан жү йелер: Тә рбие процесінің ө ту жағ дайлары, тә рбиеші мен тә рбиеленушінің қ арым-қ атынасы; Тә рбие процесінде қ олданылатын ә дістер мен жү йелер; Тә рбие процесінің мақ саты, міндеті, мазмұ ны.
Тә рбие процесі талаптарымен қ ұ рылғ ан жү йелер: Тә рбие процесінің ө ту жағ дайлары, тә рбиеші мен тә рбиеленушінің қ арым-қ атынасы; Тә рбие процесінде қ олданылатын ә дістер мен жү йелер; Тә рбие процесінің мақ саты, міндеті, мазмұ ны.
Тә рбие процесіде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер: Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуіне/Объективті жә не субъективті факторлар ә рекетінің байланысына, педагогикалық ө зара ә рекеттегі тә рбие процесіне қ атысушылдардың белсенділігіне/Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне
Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады: Тә рбие ә дістері / Тә рбие қ ұ ралдары / Тә рбие принциптері
Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады: Тә рбие принциптері/Тә рбие ә дістері
Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады: Тә рбие принциптері; Тә рбие ә дістері;
Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады: Тә рбие принциптері; Тә рбие ә дістері;
Тә рбие процесінде қ амтылғ ан адам санына қ арай тә рбие формалары: Жеке/Шағ ын топтық
Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер: Обьективті жә не субьективті факторлар ә рекетінің байланысына, педагогикалық ө зара ә рекеттегі тә рбие процесіне қ атысушылардың белсенділігіне / Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне / Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуіне
Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер: Обьективті жә не субьективті факторлар ә рекетінің байланысына, педагогикалық ө зара ә рекеттегі тә рбие процесіне қ атысушылардың белсенділігіне /Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне / Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуіне
Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: Толғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан - жақ ты дамуына мү мкіндік беруге/Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі, ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттауғ а / Ә міршілдік пен жатсынудан гуманистік жә не бірлескен іс-ә рекетке жол кө рсетуге
Тә рбие процесінің бағ ыттары Ү йлесімді, жан-жақ ты дамыту мақ сатын есепке ала отырып, тұ лғ аны біртұ тас қ алыптастыру / Азаматтық қ ұ ндылық тар, ә леуметтік бағ дарлы мотивация, ақ ыл-ой, эмоционалдық жә не еріктік ү йлесім ауқ ымы негізінде тұ лғ аның адамгершілік сапаларын қ алыптастыру / Тұ лғ аны сапалы тә рбиелеу мақ сатында ә леуметтік қ ұ нды, ә рі жан-жақ ты іс- ә рекетті ұ йымдастыру
Тә рбие процесінің диалектикасы бейнелейді: Тә рбие процесінің диалектикасы оның қ арама қ арсылығ ымен/Тә рбие процесінің и диалектикасы ішкі қ арсылық тарымен/Тә рбие процеснің диалектикасы сыртқ ы қ арсылық тарымен
Тә рбие процесінің диалектикасы бейнеленеді: Тә рбие процесінің диалектикасы оның қ арама қ арсылығ ымен/Тә рбие процесінің диалектикасы ішкі қ арсылық тарымен/Тә рбие процесінің диалектикасы топтағ ы келісіммен жү зеге асыруымен
Тә рбие процесінің ерекшеліктері: Ү зіліссіз, ұ зақ /Кө пфакторлы, ө згермелі/Мақ сат кө здеген, кешенді, нұ сқ аулы
Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады: Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ а кө мектеседі / Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды / Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан- жақ ты дамуына қ уат береді
Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады: Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ а кө мектеседі/Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды/Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан- жақ ты дамуына қ уат береді
Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы мү мкіндік береді: Тұ лғ аның жан-жақ ты дамуына;
Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы мү мкіндік береді: Тұ лғ аның жан-жақ ты дамуына;
Тә рбие процесінің қ озғ аушы кү ші +тә рбие процесінің қ арама-қ айшылық тары
Тә рбие процесінің нә тижелілігінің басты белгісі: Жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің тероялық ә зірленгендігі/Тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі/Тә рбиеленушілердің ө з жас ерекшеліктеріне қ арай мінез-қ ұ лық нормаларын жә не ережелерін білу
Тә рбие процесінің негізгі сатылары: Қ ойылатын талаптар мен ережелерді тә рбиеленушілердің тү сінуі / Білімнің сенімділігі, сезім қ алыптастыру / Іс- ә рекетке араласу жә не іс- ә рекет арқ ылы тә рбиелеу
Тә рбие процесінің пә рменділігін қ амтамасыз ететін бірліктер арасындағ ы байланыстар мен тә уелділіктер: Тә рбиенің негізгі міндеттері мен мақ саттарын қ амтитын процесті жоспарлау / Материалды, қ оғ амдық, рухани, тә рбиеленушілердің негізгі іс- ә рекеттерінде тұ лғ а аралық қ арым-қ атынасын жә не оның дамуын реттеу / Жоспарланғ ан жә не алынғ ан нә тижелердің айырмашылығ ын бақ ылау жә не қ орытынды шығ ару, жіберілген қ ателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау
Тә рбие процесінің пә рменділігін қ амтамасыз ететін бірліктер арасындағ ы байланыстар мен тә уелділіктер: Оқ у-тә рбие процесінде оқ у жоспарын жузеге асыру/Материялды, қ оғ амдық, рухани, тә рбиеленушілердің негізгі іс-ә рекеттерніде тұ лғ а аралық қ арым-қ атынасын жә не оның дамуын реттеу
Тә рбие сағ атын ө ткізу оқ ушыларғ а жү ктелгенде ескерген жө н: Оқ ушылардың кө пшілік бө лігінде ұ жымдық шығ армашылық жұ мыстарына қ атысты біліктілік жә не дағ дылардың болуы; /Оқ ушыларда талқ ыланып отырғ ан сұ рақ қ а қ атысты белгілі дең гейде білім кө лемі мен мағ лұ маттардың болуы; /Сынып белсенділері тә рбие сағ атын дайындау жә не ө ткізу барысында ұ йымдастыру жә не ү йлестіру орталығ ының болуы
Тә рбие тә сілдері жіктелуі: Ө зіндік тә рбие/Ү йлесімділікке келтіру
Тә рбие тә сілдері жіктелуі: Ө зіндік тә рбие/Ү йлесімділікке келтіру
Тә рбие ұ ғ ымы: Кең мағ ынада алғ анда, қ андайда болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұ рыс ө суіне кө мек кө рсету деген сө з
Тә рбие ү рдісі кө п факторлы оғ ан тек мектеп қ ана емес сол сияқ ты оғ ан қ атысады: Мемлекет / Қ оғ амдық орындар / Спорттық орындар
Тә рбие шарасын ө ткізу кезең дері: Ұ йымдастырушының сө зі.Ә деби- музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру.Мақ сатын баяндау.Кү йтабақ немесе ү нтаспа ойнату.
Тә рбие шарасын ұ йымдастыру кезең і: ұ йымдастырушының Сө зі/ шараны ашу
Тә рбие шарасын ұ йымдастыру кезең і: Шараның басталуы.Ұ йымдастырушының сө зі.Шараны ашу.Мақ сатын, барысын баяндау.
Тә рбие ісін ұ йымдастыру кезең індегі педагогтың міндеті мақ сатқ а ұ мтылу, жауапкершілік, соң ына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық +
Тә рбие ісін ұ йымдастыруда жіберілетін қ ателіктер: Тә рбие жұ мысындағ ы науқ аншылдық; Тә рбие ісінде ә рекеттердің келісімді жү йесінің болмауы;) Тә ртіпке шақ ыру барысында орынсыз тө мен немесе асыра бағ алау.
Тә рбие ісін ұ йымдастыруда жіберілетін қ ателіктер: Тә рбие жұ мысындағ ы науқ аншылдық; Тә рбие ісінде ә рекеттердің келісімді жү йесінің болмауы; Тә ртіпке шақ ыру барысында орынсыз тө мен немесе асыра бағ алау.
Тә рбие ісінің қ ұ рылымы: Мақ сат қ ою ұ йымдастыру.Қ ол жеткізген нә тижелерді талдау Мақ сатты тікелей жү зеге асыру.
Тә рбие ісінің мақ саты мен жоспарлаудың негізгі кө здері: Белгілі бір кезең ге арналғ ан оқ у тә рбие мекемесі жұ мыстарынң бағ ыты / Тұ лғ ада қ алыптасуы қ ажет сапаларғ а анық тама / Қ оғ амның жағ дайларғ а негізделген ә луметтік ситуациялар
Тә рбие ісінің мақ саты мен жоспарлаудың негізгі кө здері: Қ оғ амдық жағ дайларғ а негізделген ә леуметтік ситуациялар / Белгілі бір кезең ге арналғ ан оқ у тә рбие мекемесі жұ мыстарының бағ ыты / Тұ лғ ада қ алыптасуы қ ажет сапаларғ а анық тама
Тә рбие: Коғ амның пайда болуына тә н қ асиет.
Тә рбиеге тұ лғ алық тұ рғ ыдан қ арау принципінің міндеттері: Тә рбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін, кө зқ арастарын, талғ амдарын жақ сы білу / Тұ лғ аның бағ ыттылық мотивтерін, қ ызығ ушылық тарын, ө мірлік жоспарларын білу / Тә рбиеленушінің ө зіндік іс – ә рекетін, белсенділігін, дербетігін дамытып, оғ ан жетекшілік етіп, ұ йымдастыра табысқ а жетугге бағ ыттау
Тә рбиедегі сыртқ ы жә не ішкі факторлардың қ атарына жататындар: Бұ қ аралық ақ парат жә не насихат қ ұ ралдары/Ұ жымның ө мір сү ру жағ дайлары мен дамуы, оқ ушының ұ жымдық қ атынас жү йесіндегі жағ дайы, тә рбиеленушінің жеке жә не тұ лғ алық ерекшеліктері / Оқ ушының ө мір сү ру қ алпы, ә р тү рлі аймақ тардың ө мір сү ру жағ дайлары мен дә стү рлері
Тә рбиедегі сыртқ ы факторлардың қ атарына жататындар: Ә леуметтік қ ұ нды, ә рі жан-жақ ты ә рекеттер; Оқ ушының ө мір сү ру қ алпы, ә р тү рлі аймақ тардың ө мір сү ру жағ дайлары мен дә стү рлері;
Тә рбиедегі сыртқ ы факторлардың қ атарына жататындар: Ә леуметтік қ ұ нды, ә рі жан-жақ ты ә рекеттер; Оқ ушының ө мір сү ру қ алпы, ә р тү рлі аймақ тардың ө мір сү ру жағ дайлары мен дә стү рлері;
Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады: Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті/Оқ ушылар ұ жымы
Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады: Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті / Оқ ушылар ұ жымы
Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыратын бағ ыт: Ұ жымда жағ ымды кө ң іл-кү й.Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекетті.
Тә рбиелеу жә не оқ ыту ү рдістерінің ұ қ састығ ы: Тә рбиелеу ү рдісі жә не оқ ыту элементтерінің қ ұ рылымы.Оқ ыту ү рдісінде оқ ытушы оқ ушығ а тә рбиелеу ә сері.Бақ ылау жә не тү сіндіру ә дісін қ олданады.
Тә рбиелеу жә не оқ ыту ү рдістерінің ұ қ састығ ы тә рбиелеу ү рдісі ө зіне оқ ыту элеметтерін қ осады/бақ ылау жә не тү сіндіру ә дісін қ олданады
Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру бағ ыты: жағ ымды кө ң іл – кү йді қ алыптастыру/оқ ушылар ұ жмын қ алыптастыру
Тә рбиелік шараның қ ортынды бө лімі: Шараны қ орытындылау.Оқ ушылардың алғ ан ә серлерін талқ ылау.Алдағ ы уақ ытқ а бағ дар қ ұ ру.Шешім қ абылдау, марапаттау.
Тә рбиелік шараның негізгі бө лімдері: Шараның міндеттері.Жоспарына сай мазмұ нының баяндалуы.Оқ ушылардың шығ армашылық ә рекеттері.Тапсырмаларды бө лу.
Тә рбиелілікті диагностикалаудың мә ні: оқ ушылардың жан-жақ ты, ү йлесімді даму дең гейін анық тау / жағ дайды анық тауғ а бағ ыттылғ ын бағ алау Рә сімі/тә рбиеліліктің жағ дайын ү здіксіз бақ ылау арқ ылы ақ парат беру
Тә рбиеліліктің критерийлері: Тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі / Жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттернің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі / Тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланысты
Тә рбиеліліктің критерийлері: жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі/тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі/тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланысты
Тә рбиеліліктің критерийлері: Тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланысты/Тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі/Жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу
Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: ұ зақ ә рі кү рделі процес/қ оғ амдық қ ұ былыс
Тә рбиенің басты мақ саты – бұ л: Дені сау, ұ лттық сана сезімі жетілген, ақ ыл-ой дә режесі биік, іскер, мә дениетті, парасатты, игі қ асиеттері қ алыптасқ ан адамды тә рбиелеу.
Тә рбиенің басты факторлары: Тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктері/Тұ қ ымқ уалаушылық /Орта
Тә рбиенің ең маң ызды субъективті факторы – тә рбиеші тұ лғ асы былай ерекшеленеді: Тә рбие процесін ұ йымдастырумен / Тә рбие процесін бағ ыттаушылық кү шінің мә нділігі жә не демократизммен / Тә рбие процесінде шығ армашылық еркіндіктің кө птігімен байланыстылығ ымен
Тә рбиенің жалпы мақ саты: Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру / Азаматты тә рбиелеу
Тә рбиенің жалпы мақ саты: Азаматты тә рбиелеу / Жеке тұ лғ аны қ алыптастыру / Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру
Тә рбиенің жалпы мақ саты: Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру/ Азаматты тә рбиелеу
Тә рбиенің жалпы мақ саты: Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру; ) Азаматты тә рбиелеу; Ө мір сү ру ө неріне тә рбиелеу.
Тә рбиенің жалпы мақ саты: Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру; Азаматты тә рбиелеу; Ө мір сү ру ө неріне тә рбиелеу.
Тә рбиенің жалпы мақ саты: Ө мір сү ру ө неріне тә рбиелеу/Азаматты тә рбиелеу/Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру
Тә рбиенің жоспарына қ ойылатын талаптар жоспар нақ ты, белгілі мақ сатқ а бағ ыталуы
Тә рбиенің заң дылық тары: Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не ө зара байланыстығ ы.
Тә рбиенің заң дылық тары: Баланың ү немі жетілуі даму жағ дайында болуы.Тә рбие мен дамудын бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы.Отбасы тә рбиесінің ерекшеліктерін анық тайды.Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не байланыстығ ы.
Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: Мақ сатты процесс.
Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: Қ оғ амдық қ ұ былыс. Мақ сатты процесс.Ұ зақ ә рі кү рделі процесс.
Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі: Ұ рпақ тан –ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру.Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру.Баланы ә р-тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру.
Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі: Баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру/Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру/Ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә ж
|
|