Схема метамодели

Переведем все это в практический план, воспользо­вавшись материалами, предложенными Ф. Фанчем. Данный автор также отмечает, что высказывания людей бывают немного искажены и пропускают часть информа­ции, так как язык - это все-таки символическое упроще­ние, и консультант может получить ценные сведения, если выяснит, что именно было пропущено или искажено. В речи, которую использует человек, мы наблюдаем «по­верхностную структуру», однако, замечая, что искажено или пропущено, и пытаясь это восстановить, можно полу­чить представление о «глубинной структуре», а значит ре­ально прояснить проблему.

Данный автор, практически повторяя структуру метамодели, приводит самые распространенные искажения и пропуски, а также примеры того, как с ними можно ра­зобраться.

В нижеописанном тексте К - значит клиент, а П - НЛП-консультант.

1. Простой пробел. Упущены подробности. Не включена движущая сила или предмет дея­тельности.

К: Я злюсь.

П: Из-за чего вы злитесь? На кого вы злитесь?

2. Обобщенные ссылки. Обобщены люди, вещи и события. Не говорится, что это конкретно.

К: Это неважно.

П: А что именно неважно?

3. Пробелы в сравнении. Делается видимое сравне­ние без указания того, с чем что-то сравнивается.

К: Лучше уйти.

П: Лучше уйти, чем что?

4. Потеря исполнителя. Пропущен авторитет, ис­точник или исполнитель. Оценки и суждения без источника.

К: Хорошо быть вежливым.

П: По чьим словам это хорошо? Для кого это хорошо?

5. Указание на необходимость. То, что человек должен/не должен, обязан/не обязан делать, что необходимо, что нужно делать. Пропущены по­следствия, точные причины и следствия.

К: Я должен о ней заботиться.

П: Что произойдет, если вы будете о ней заботиться?

Что произойдет, если вы не будете о ней заботиться?

Что не произойдет, если вы будете о ней заботиться?

Что не произойдет, если вы не будете о ней заботиться?

6. Указание на возможность. То, что человек мо­жет/не может, мог бы/не мог бы, сможет/не смо­жет сделать. Это возможно или невозможно. Не включено причинение.

К: Я не могу стать лучше.

П: Что вам мешает?

7. Причина и следствие. Говорится, что будто бы один человек является причиной состояния дру­гого человека, не приводятся подробности того, как он это делает, и сам человек как будто не мо­жет ничего с этим поделать. Не включено собст­венное причинение.

К: Она меня огорчила.

П: Как именно она вас огорчила?

Что бы случилось, если бы вы не огорчились?

Бывает ли, что вы не огорчаетесь в такой ситуации?

8. Указание на всеобщность. Что-то обобщается как происходящее все время или как никогда не проис­ходящее. Используются такие слова, как «все», «всё», «всегда», «все время», «никогда», «никто», «каждый», «ни один», «только». Подробности и ис­ключения пропущены. Нет примеров обратного.

К: Меня никто никогда не слушает.

П: Вас НИКОГДА никто не слушал?

Вы можете вспомнить случай, когда кто-то вас слушал?

Что бы случилось, если бы кто-то стал вас слушать?

9. Неуточненный глагол. Используется общий гла­гол, который не описывает, что на самом деле происходит, например: «доверять», «любить», «нравиться», «поддерживать», «помогать». Про­пущены конкретные происходящие или жела­тельные действия.

К: Она меня не любит.

П: А какие ее действия говорят вам об этом? Как именно она вас не любит?

10. Чтение мыслей. Заявление о знании внутрен­него состояния сознания кого-то другого или ожидание от кого-то другого знания собственно­го состояния. Это, скорее всего искаженная до­гадка или, по крайней мере, пропущены подроб­ности, каким образом это известно.

К: Она не заботится обо мне.

П: Откуда вы это знаете?

Какие именно ее действия говорят

об этом?

11. Превращение глаголов в существительные (номинализация). Слова, описывающие процес­сы (глаголы), преобразованы в вещи (существи­тельные). Человек думает о чем-то как о застыв­шей вещи, тогда как на самом деле это происхо­дящее сейчас действие.

К: Мне не хватает уверенности.

П: А в чем вы должны быть более уверены?

12. Комплексная эквивалентность. Два логически не связанных между собой понятия (А и Б) ис­кусственно связываются в фиксированную идею (А = Б или из А всегда следует Б).

К: Он меня не ценит!

П: Как вы об этом узнали?

К: Потому что никогда не хвалит.

П: А знаете ли вы людей, которые ценят и хвалят? Которые не ценят, но хвалят? Которые не ценят и не хвалят? И которые ценят, но не хвалят? (подробнее см. далее).

Великий А. Эйнштейн на вопрос о том, что такое понять, ответил довольно просто: «Понять - это значит запомнить и начать пользоваться...». Так вот, для того что­бы пользоваться метамоделью, вам достаточно запомнить семь основных групп вопросов, входящих в три основные категории ее пользования - сбор информации, расшире­ние пределов и изменение значений.