Суть, мета і завдання сугестивної технології

Лекція 7

Тема. Сугестивна технологія

План

1. Історія виникнення сугестивної технології.

2. Суть, мета і завдання сугестивної технології.

3. Зміст сугестивної технології.

4. Вимоги до особистості педагога в процесі використання сугестивної технології.

Завдання для самостійної роботи:

1. Схематично відтворити зміст лекції № 7.

2. За матеріалами (Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: підручник / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2012. – 352 с. – С. 130-146) законспектувати тему «Школа успіху і радості С. Френе».

Література

1. Гончаров С. М. Сугестивні технології навчання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу: навч.-метод. посіб. / С. М. Гончаров. – Рівне: НУВГП, 2008. – 118 с.

2. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; За ред. О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с. – С. 215-227.

3. Пальчевський С.С. Сугестопедагогіка: новітні освітні технології: навч. посібник / С. С. Пальчевський. – К.: Кондор, 2005. – 351с.

Історія виникнення сугестивної технології

Сугестивна технологія, яка є ще малопоширеною. Ця технологія успішно використовується за кордоном: у Болгарії, Німеччині, Канаді, Італії, США та країнах СНД. Вперше її було застосовано у 1966 році в Бол­гарії. Основоположником цього напрямку став болгарський учений, доктор медичних наук, лікар-психотерапевт Г. Лозанов.

Сугестопедагогіка (від лат. suggesio — навіювання) — це психотерапевтичний напрям у педагогіці, який цілеспрямовано з навчально-виховною метою використовує засоби навіювання.

Історія розвитку сугестивної технології сягає своїм корінням у глибоку давнину. Понад тисячу років тому буддійські священики в Китаї нашіптували сплячим учням на вухо священні тексти. У йогів одним із способів тренування пам’яті вважається запам’ятовування уві сні складних текстів. Стародавні індуські факіри усипляли своїх учнів і під час сну навчали їх складним фокусам, що вимагали посиленої уваги, спостережливості та виняткової пам’яті.

У другій половині ХХ століття отримали розвиток інші напрями — релаксопедія та сугестопедія. В основу релаксопедії була покладена прогресивна м’язова релаксація та аутогенне тренування. В основу сугестопедії покладено впливи засобами неспецифічної психічної реактивності: інтонацією голосу, жестом, мімікою, виразом очей, поставою, джерелом слова — тобто всім, що пов’язане з моментом вимови слова. Вони використовуються для вивчення іноземних мов.

Суть, мета і завдання сугестивної технології

Сугестивна технологія – це навчання на основі емоційного навіювання в стані неспання, що спричиняє надзапам’ятовування. Вона передбачає комплексне використання всіх вербальних і невербальних, зовнішніх і внутрішніх засобів сугестії. Реалізація цієї концепції передбачає створення особливих психолого-педагогічних умов навчання людини.

Сугестопедагогіка, використовуючи приховані резерви людини, дозволяє значно розширити і поглибити навчальний процес, зробити його ефективнішим.

Сугестивна технологія відповідно до педагогічних техно­логій є засобом психологічного впливу на колектив, який навчається. Цей засіб, керуючи тими чи іншими реакціями чи процесами в організмі людини, викликає ефект розширення пізнавальних і репродуктивних можливостей особистості, що в цілому спричиняє інтенсифікацію навчального процесу, бо сугестія — це форма емоційно-вербального керування різними психічними, психофізіологічними та фізіологічними реакціями людини. Тому в сугестивних технологіях широко використовується метод релаксації.

Особливості релаксопедичного навчання:

1. Дає можливість орієнту­ватися на різні вікові категорії осіб, що навчаються, в тому числі й школярів.

2.Прискорене навчання визначає організацію і методику занять, що потребує відмови від традиційної системи навчання.

3. Організація релаксопедичного навчання не потребує геніального обладнання: заняття можуть відбуватися в будь-яких умовах школи чи ВНЗ, що дає можливість масово впро­ваджувати таке навчання.

4. Основою релаксопедичного навчання є психічна само­регуляція, яка має велике профілактичне значення. Керування психічним станом відбувається спершу через регуляцію психічного стану особи, яка навчається, за допомогою та під керівництвом викладача, а в міру того, як опановується аутотренінг, переходить в саморегуляцію.

5. Основною умовою ефективності в деяких методах при­скореного навчання є спеціальна підготовка викладача, який повинен мати певні психічні якості. Цей метод дає мож­ливість будь-якому викладачеві опанувати прийоми психорегуляції.

Кожна людина характеризується різним ступенем навію­вання у будь-якому віці. Тому сугестивні технології допома­гають застосовувати саморегуляцію станів у здійсненні психокорекції педагогічних впливів особистості в процесі навчан­ня і виховання, а також опанувати тренінги з керування психофізичними та духовними силами людини, розвинути творче самовираження та його механізми, освоїти тренінги спілкування та " самоконтролю".

Висока ефективність сугестивного навчання поєднується з яскраво вираженими психотерапев­тичним, психогігієнічним і психопрофілактичним ефектами, які ще не вичерпали своїх можливостей і мають великі внутрішні резерви свого розвитку. Психотерапевтичні тренінги передбачають настанови, що мають декілька за­вдань, проте вони повинні бути спрямовані на усвідомлення мети, її постановку і формування готовності до її досягнення.