Розділ ІХ. Освіта сучасної України. Її вплив на соціально-педагогічне формування особистості вчителя-вихователя. 97

9.1.Демократизація шкільного життя в сучасних умовах....................... 97

9.2.Тенденції в становленні загальної та професійної освіти.................. 99

9.3.Становлення змісту та шляхів національного виховання................. 164

РОЗДІЛ Х. ПРОВІДНІ КОНЦЕПЦІЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ У СВІТОВІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ НАУЦІ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТОЛІТТЯ........ 108

10.1. Технократичні концепції соціалізації особистості........................... 108

10.2.Особливості соціалізації особистості за концепціями авторитарного раціоналізму......................................................................................................................... 112

10.3.Психоаналітична модель соціалізації особистості............................ 114

10.4.Неогуманістичні концепції соціалізації особистості........................ 117

10.5.Провідні концепції соціалізації особистості в сучасній українській педагогіці......................................................................................................................... 123

РОЗДІЛ XІ. ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ.......................................................................................................... 131

11.1. Система виховних цінностей у сучасному шкільництві...................... 131

11.2. Форми та методи соціалізуючого впливу школи............................... 142

РОЗДІЛ XІІ. ОСНОВНІ ЧИННИКИ ДУХОВНО-ЦІННІСНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ ЛЮДИНИ В ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ........ 158

12.1. Побут виховної організації.................................................................. 158

12.2. Основні складові життєдіяльності виховної організації..................... 160

12.3. Взаємодія як спосіб спільної виховної діяльності у виховній

організації..................................................................................................... 161

12.4. Індивідуальна допомога як чинник ефективності виховання............. 163

Основна література....................................................................................... 166

ВСТУП

Процес розвитку людини у взаємодії її з оточуючим світом одержав назву соціалізація. Термін соціалізація трактується як двосторонній процес. З однієї строни - індивід засвоює соціальний досвід, входячи в соціальне сере­довище, в систему соціальних зв'язків, а з іншої - в процесі соціалізації він активно відтворює систему соціальних зв'язків за рахунок активного входження у середовище. Таким чином, цей підхід акцентує увагу на тому, що людина в процесі соціалізації не тільки збагачується досвідом, а й реалізує себе як особистість, впливаючи на життєві обставини, на оточуючих людей. Цьому в значній мірі сприяють теорія і практика соціального виховання, які дають обґрунтування суті соціального виховання і його основних завдань, визначають загальні підходи до співвідношення розвитку, соціалізації і виховання; визначають цінності і принципи соціального виховання тощо.

Соціологія соціального виховання визначає соціалізацію як контекст соціального виховання і соціальне виховання як складову частину соціалізації, що сприяє пошуку шляхів та засобів використання їх виховних потенцій, нівелювання від’ємних та відповідне посилення позитивних впливів на розвиток людини в процесі соціалізації. Конкретні знання, отримані в процесі вивчення соціалізації, технології соціального виховання в значній мірі допоможуть більш ефективному пошуку шляхів інтеграції виховних сил суспільства, спрямованих на соціальне формування особистості.

Теорія соціального виховання описує, відповідним чином пояснює й прогнозує процес соціального формування особистості. Зокрема, теорія соціального виховання досліджує: що являють собою індивідуальні, групові і соціальні суб'єкти соціального виховання і як вони взаємодіють між собою; зміст життєдіяльності виховних організацій; зміст і характер індивідуальної допомоги людині і т.п.

Теорія соціального виховання, як складова соціалізації, використовує в своїх дослідженнях відомості з соціології віку людини, соціології міста і села, соціології масової комунікації, соціології молоді, соціології сім’ї, соціології моралі, соціології освіти, соціології релігії, соціології злочинності...

Розробляючи питання технології соціального виховання, соціальна педагогіка бере на своє озброєння відомості з соціології, характеризуючи контекст, в якому здійснюється соціальне виховання, аналіз особливостей властивих різним регіонам та типам поселень, ціннісних орієнтацій окремих вікових і соціально-професійних груп населення. Певне місце в теорії і практиці соціального виховання займають питання необхідності: урахування у віковій діяльності етнічних особливостей вікової періодизації життєвого шляху положення людей того або іншого віку і статі в етносі; етнічної специфіки і закономірностей соціалізації і виховання. В пропонованому навчальному посібнику висвітлюються питання: соціалізація як соціально-педагогічна проблема; дається характеристика людини як суб'єкта і об'єкта соціалізації; визначаються мегафактори, макрофактори та мезофактори соціалізації; дається характеристика виховання як соціального інституту соціалізації; висвітлюються особливості соціалізації у зарубіжних країнах.