Практична частина

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Практична частина

Завдання № 1. Ознайомитися з фізкультхвилинками та вивчити декілька з них.

Завдання № 2. Провести в групі фізкультхвилинки.

Завдання № 3. Ознайомитися з іграми, підготовити та провести на занятті серед одногрупників.

3. Ігри як валеологічних елемент навчального процесу.

4. Методика проведення гри серед учнів початкових класів.

2. Шахненко В. Програма " Здоровий спосіб життя" // Управління освітою. – 2004. - №8. – С. 5, 8.

3. Шахненко В.І. Біоритмологія у системі навчально-виховного процесу // Початкова школа. – 1998. – № 11. – С. 49–51.

4. Шахненко В.І., Цуканова Є.О. Азбука " Основ безпеки життєдіяльності": змістові лінії, теоретичні положення, таблиці, схеми: Науково-методичний посібник для вчителів середніх закладів освіти. – Харків: " Геліос", 2003. – 124 с.

1. Яке з нижченаведених визначень поняття валеології належить І.Брехману – засновнику науки валеології:

1. Валеологія - як навчальна дисципліна представляє собою сукупність знань про здоров’я та здоровий спосіб життя

3.Валеологія – наука про закономірності та механізми формування, збереження, зміцнення, відновлення здоров’я людей і передачі його нащадкам

3. Стан повного фізичного, психічного, духовного та соціального благополуччя

3. Визначне фактор, що найбільше впливає на здоров’я людини:

4. Визначне фактор, що найменше впливає на здоров’я людини:

5.Чи впливають досягнення науково-технічного прогресу на здоров’я людини?

6. Основними системами захисту людини як біологічної істоти є:

5. Система покривних тканин (шкіра, слизові оболонки)

1. Життєдіяльність, спрямована на збереження та покращення здоров’я людей.

3. Життєдіяльність, спрямована на знехтування та погіршення здоров’я людей.

9. Який відсоток складає спосіб життя серед чинників, від яких залежить здоров’я?

10. Який відсоток складає генофонд і спадковість серед чинників, від яких залежить здоров’я?

11. Який відсоток складає охорона здоров’я та медицина серед чинників, від яких залежить здоров’я?

12. Який відсоток складають екологічні і соціальні умови серед чинників, від яких залежить здоров’я?

13. Чи належать проблеми харчування до питань здорового способу життя?

3. Харчування опосередковано впливає на здоров’я, тому не є основним питанням здорового способу життя

14. Чи належить піст і голодування до акторів оздоровлення?

2. Постити та голодувати однозначно шкідливо

16. Х то є основоположником науки валеології?

17. Визначне основну мету курсу «Методика викладання основ здоров’я, валеології та безпеки життєдіяльності»?

а) Озброїти вчителя початкових класів та валеології технологіями навчання здорового способу життя;

б) Всебічна підготовка бакалавра, спроможного на основі отриманих знань та навичок організовувати та проводити заходи по забезпеченню формування здорового способу життя в учнів початкових класів.

в) Озброєння вчителя початкових класів знаннями про оточуюче середовище та методикою формування екологічних знань та умінь.

а) це сукупність ціннісних орієнтацій та настанов, звичок, режиму, ритму і темпу життя, спрямованих на оптимальне збереження, зміцнення, формування, відтворення здоров’я в процесі навчання і виховання, спілкування, праці і відпочинку і передачу його у майбутньому;

б) Відсутність шкідливих звичок та гарне здоров’я;

19. Основні чинники здоров’я, які є складовими частинами, умовами здорового способу життя:

а) Режим дня, екологічний баланс, природні фактори;

б) Природа (космос та навколишнє природне середовище), гармонія співжиття з природою; соціальне середовище; духовність; сприятливий психологічний мікроклімат у мікро- та макросередовищі, мажор; збалансоване харчування, засноване на живій натуральній їжі; раціональний добовий режим; оптимальний руховий режим; загартовування; гігієнічні навички та профілактика захворювань.

в) комплекс заходів, спрямованих на збереження та зміцнення здоров’я, шляхом дотримання гігієнічних вимог у повсякденному житті і діяльності

20. Основним завданням діяльності вчителя-валеолога є:

а) Формування здорового способу життя, збагачення знаннями з медико-біологічних дисциплін (БЖД, валеології, основ медичних знань);

б) Знання проблем гігієни, валеології, безпеки життєдіяльності, основ здоров’я;

в) Формування в дітей та молоді позитивної мотивації до здорового способу життя, створення внутрішньої переконаності в його перевагах.

21. Дайте визначення, що таке методика викладання валеології, основ здоров’я та ОБЖД?

а) – це самостійна педагогічна наука про валеологічне виховання, валеологічну освіту, формування здорового способу життя та елементів безпеки життя та діяльності людини та розвиток особистості учня засобами валеологічної теорії і практики, науки про здоров’я здорових та науки про небезпеки та методи захисту від них;

б) – це наука про раціональне використання методів та прийомів, що забезпечують учителю валеології та основ здоров’я найвищу педагогічну результативність у його роботі з учнями за умови мінімальної затрати їхньої енергії й сил;

в) – це самостійна педагогічна наука про екологічне виховання, екологічну освіту, формування екологічного світогляду та елементів безпеки життя та діяльності людини та розвиток особистості учня засобами екологічної теорії і практики, науки про природу та взаємозв’язок людини з оточуючим середовищем.

22. Визначне основні складові методики викладання основ здоров’я, валеології та основ безпеки життєдіяльності:

а) Теорія методики, історія методики, методичні розробки уроків і позакласних заходів як практичної реалізації певних теоретичних положень з валеології, основ здоров’я та ОБЖД;

б) Теорія методики, історія педагогіки, предмет «Основи здоров’я»;

в) Уроки з основ здоров’я, історія валеології, теорія методики ОБЖД.

23. Зміст навчального предмета, передбаченого навчальним планом, визначається його:

а) документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожної дисципліни, умінь і навичок, які необхідно засвоїти, зміст розділів і тем з розподілом їх за семестровим навчанням;

б) документ, що визначає зміст, форми та методи викладання предмету;

в) документ, що визначає складові здоров’я та основні методи формування здорового способу життя.

а) Короткий зміст програми з навчальної дисципліни з основ здоров’я, форми роботи на уроці, список літератури;

б) Мета і завдання навчальної дисципліни «Основи здоров’я», короткий зміст розділів та тем, форми роботи і контролю навчальних досягнень, список науково-методичної літератури;

в) Короткий зміст предмету «Основи здоров’я».

5. Засновник валеології – науки про здоров’я здорових.

6. Закономірності та рушійні сили розвитку особистості.

7. Вікова періодизація розвитку особистості, її значення для формування змісту валеологічної освіти на різних етапах навчання.

8. Методи педагогічного дослідження, їх використання в практиці роботи вчителя-валеолога.

10. Форми організації здоров’язберігаючої освіти.

11. Проблеми здоров’я дітей у педагогічній спадщині вітчизняних і зарубіжних педагогів та її місце у державній політиці школотворення.

12. Традиційні принципи навчання та виховання.

13. Особистісно-зорієнтована модель формування позитивної мотивації до здорового способу життя в навчально-виховному процесі початкової школи.

15. Методи формування свідомості (понять, суджень, переконань, оцінок) – розповідь, бесіда, дискусія.

16. Методи організації діяльності, формування морального досвіду і поведінки.

18. Основні поняття (категорії) валеології: здоров'я, індивідуальне, групове та соціальне здоров'я.

19. Основні поняття (категорії) валеології: здоровий cnoci6 життя, здоров'язберігаюче виховання.

21. Здоровий cnoci6 життя вчителя, як взірець для наслідування.

22. Завдання " Основ здоров'я" початкової школи в здоров’язберігаючій освіті та вихованні учн1в.

26. Складова здоров'я: фізична. Суть і поняття.

31. Соматичне здоров'я як стан органів i систем організму людини (артеріальний тиск, частота пульсу, довготривалі та тимчасові захворювання).

32. Визначення індивідуального здоров’я учня (паспорт здоров’я).

33.Психічне здоров’я як стан нервової системи, душевного комфорту.

34.Духовне здоров’яяк характеристика мотивів і потреб, уміння жити в мікро- та макросоціумі.

35. Поняття про соціальне здоров’я. Вплив соціального здоров’я на здоров’я окремої людини.

36. Предмет і завдання методики викладання предметів валеологічного спрямування.

38. Концепція «Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя» про виховання у школярів ставлення до здоров’я як до найвищої соціальної цінності.

39. Нормативно-правова база, яка окреслює напрями діяльності і заходи щодо формування здорового способу життя і безпечної поведінки у дітей через систему загальної середньої освіти.

40. Закономірності та рушійні сили розвитку особистості.

43. Особливості та призначення курсу «Основ здоров’я» в школі.

44. Відмінність уроків «Основ здоров’я» від уроків інших навчальних предметів початкової школи.

45. Комбінований урок «Основ здоров’я» та його структура.

46. Особливості оздоровчо-рухової частини та домашніх завдань з «Основ здоров’я».

47. Валеологічний аналіз уроку «Основ здоров’я» та уроків інших навчальних предметів початкової школи.

48. Методика організації позакласних та позашкільних заходів з формування здорового способу життя.

49. Методика організації дитячих рухливих ігор на перервах та позаурочний час.

50. Методика підготовки та проведення медичного обстеження і визначення індивідуального рівня здоров’я.

51. Оформлення «Паспорта здоров’я», залучення до цієї роботи старшокласників та окремих батьків учнів.

52. Робота з батьками по виробленню єдиних вимог у валеологічному вихованні учнів. Дні здоров’я.

53. Концептуальні засади формування змісту валеологічної освіти і освіти з безпеки життєдіяльності в Україні.

54. Міжнародний досвід навчання здоров’я та безпеки життєдіяльності.

55. Освітня галузь «Здоров’я і фізична культура» в державних стандартах початкової, базової і повної загальної середньої освіти.

56. Навчальні програми з предметів «Основи здоров’я», «Валеологія», «Основи безпеки життєдіяльності».

57.Міжпредметні зв’язки та їх значення для формування в учнів відповідного ставлення, знань і навичок здорового способу життя.

58.Зміст освіти з питань здоров’я і безпеки життєдіяльності в початковій школі.

59 Емпіричні та теоретичні поняття. Деякі валеологічні поняття (життєдіяльність, здоров’я, хвороба, третій стан, складові здоров’я, валеологія, валеологічне виховання та ін.).

60. Технологія поетапного формування валеологічних понять.