Типи практичних занять

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Розглянемо лише деякі типи практичних - семінарських занять, які, на наш погляд, зможуть проілюструвати застосування інтерактивних методик у вищій школі. Зупинимося, передусім на заняттях, де відпрацьовуються комунікативні, вербальні, дискусійні вміння, які необхідні майбутнім випускникам гуманітарних факультетів.

На практичному занятті-конференції студенти " перевтілюються" у дослідників з конкретної проблеми, що зазначена у планах до заняття (здебільшого п'ять-шість питань). Студенти розподіляються на дослідників-доповідачів (п'ять осіб), опонентів (п'ять осіб), учасників конференції - більшість студентів. Обирається керівник секції та секретар. Викладач, залежно від мети заняття, може бути ментором, модератором або координатором -спостерігачем. Головне завдання - підготувати студентів до участі у конференціях різного рівня, тому питання до семінарського заняття будуть доповідями науковців з різних країн світу. Отже, на практичних такого типу використовують рольові ігри. Виступи учасників оцінюють колективно.

Практичне заняття - захист курсової (дипломної) роботи - важливе для фахової освіти випускників гуманітарних факультетів. Досвід свідчить, що студентові важко підготувати стислий виступ, рецензію на роботу, тому заняття і передбачає розвиток саме цих навиків. Групу студентів поділяють на авторів дослідної роботи (п'ять-шість осіб), рецензентів (п'ять-шість осіб), опонентів (п'ять-шість осіб), членів комісії, яка оцінює виступи.

Ця форма роботи в університеті, як і попередні, пов'язана з мотивацією діяльності студентів гуманітарних факультетів, передбачає розвиток їх комунікативних умінь, які так необхідні майбутньому викладачеві, політику, адвокату тощо. Можна обрати декілька тем з курсу, щоби вдосконалювати вміння вести дискусію, науковий діалог з опонентами, рецензентами, коректно ставити запитання дослідникам, чітко та логічно на них відповідати.

На цьому занятті моделюються ситуації, які допоможуть порівняти два типи виборів (демократичні й недемократичні) і показати перевагу перших. Викладач призначає комітет з кількох студентів, який визначає імена кандидатів. З'ясовуються відмінності під час голосування за одну кандидатуру, або можливість обирати за альтернативним списком. Обов'язково пригадуємо вибори в Радянському Союзі та ін. Відзначаємо у процесі обговорення, які почуття викликає у виборців голосування за кандидатуру, що є у списку єдиною. Друга мета заняття: сформувати суспільно-громадянську позицію, відповідальність за майбутнє держави. Отже, на такому занятті викладач може допомагати формуванню загальнолюдських цінностей, демократичних ідеалів.

Практичне заняття за методом " снігова куля"

Цей тип заняття складний за своєю методикою, проте може відіграти важливу роль у підготовці спеціаліста до самостійної наукової діяльності. До планів практичних занять обов'язково додаються проблемні дискусійні питання, вирішити які легше у невеликій групі. Об'єднуємо студентів у групи по двоє-троє, даючи змогу обговорити проблему протягом 5 хв. Наступний крок - об'єднання маленьких груп по дві, а згодом - в одну-дві великі, щоб поступово, аналізуючи складне питання, зібрати достатньо матеріалу та спільно вирішити проблему. Відповідають переважно студенти, які обізнані з цього питання, або ті, кого висуває група (групи).

Переваги та недоліки у застосуванні інтерактивних методик

Отже, групова форма роботи в порівнянні з іншими має низку переваг:

- за той самий проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більший;

- висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь;

- формуються мотиви навчання, розвиваються гуманні стосунки між дітьми;

- розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, контроль, самоконтроль).

Як і кожна форма роботи зі студентами в аудиторії під час навчального заняття, групова форма недосконала, не є самоціллю у педагогічному процесі. Впровадження нових методик викладання у вищу школу потребує від викладача змінити і ставлення до своєї ролі в аудиторії, як до керівника процесом навчання. Це викликає у нього і певні упередження, на які вказує С.Л. Грабовська:

- страх втратити керівну роль у навчальному процесі; небажання мати клопіт із змінами у навчальних курсах;

- хвилювання втратити контроль за навчанням студентів а також побоювання того, що працюючи в групах, не всі студенти активні;

- неможливість постійно підтримувати на занятті " залізну" дисципліну і тишу.

Вважаємо, що кожен викладач має право обирати такі форми роботи, які відповідають меті навчальної дисципліни. Безумовно, викладання гуманітарних дисциплін у вищій школі потребує змін. Цей процес довготривалий. Він залежатиме передусім від активності студентів, від їхнього бажання постійно самовдосконалюватися з фахових предметів.

Функції навчальної діяльності вчителя валеології

1. Закон України " Про загальну середню освіту" /Урядовий кур'єр. – 1999. – №125-126. – С. 5-6.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти. Затверджено постановою Кабінету.Міністрів України від 16.11.2000 р. № 1717 // Початкова освіта. – 2000. – № 47. – С. 22-24.

3. Концепція загальної середньої освіти ( 12-річнашкола) // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. – № 2. – К.: Пед. преса, 2002.

4. Антон Алатон. Валеологія: Підручн. для початк. шк. – 2-е видання. – К.: Алатон, 1997. – 208 с.

5. Антон Алатон. Валеологія. Охорона життя і здоров’я: Підручн. для 1-го класу. – 1-ше видання. – К.: Алатон, 1998. – 192 с.

6. Апанасенко Г.Л. Автобиографические заметки о здоровье. – Николаев: " Борисфен", 2001. – 139 с.

7. Апанасенко Г.Л. Зволюция биознергетики и здоровье человека. – СП6.: МГП " Петрополис", 1992. – 123 с.

8. Бібік Н., Бойченко Т., Коваль Н., Манюк О. ІнтегровАний курс " Основи здоров'я". Програма. 3-4 класи // Початкова школа. – 2003. – № 2. – С. 43-49.

9. Бібік Н.М., Бойченко Т.Є., Коваль Н.С., Манюк О.І. Основи здоров'я: Підручник для 2 кл. – К.: Навч. книга, 2003. – 96 с.

10. Бібік Н.М., Бойченко Т.Є., Коваль Н.С., Манюк О.І. Основи здоров'я: Підручник для 3 кл. – К.: Навч. книга, 2003. – 111 с.

11. Бібік Н.М.. Бойченко Т.Є., Коваль Н.С., Манюк О.І. Основи здоров'я; Підручник для 4 кл. – К.: Навч. книга, 2004. – 143 с.

12. Бедрій Я.І. Безпека життєдіяльності. Навчальний посібник. Львів.: Афіша, 1999. – 275 с.

13. Бойченко Т.Є., Савченко О.Я. Основи здоров'я: Підручник для 1 кл. – К.: Навч. книга, 2002. – 96с.

14. Боков В.А., Лущик А.В. Основы экологической безопасности: Учебное пособие. – Симферополь: СОНАТ, 1998. – 224 с.

15. Гайченко В.А., Коваль Г.М. Основи безпеки життєдіяльності людини: Навч. посіб. 2-ге вид., стереотип. – К.: МАУП, 2004. – 232 с. (електронний варіант).

16. Дубовис М.С. та ін. Абетка здоров’я. Підручник для 1-2 класів / Дубовис М.С., Качеров О.Б., Короп Ю.О. – К.: Просвіта, 1997 – 160 с.

17. Дубров А.П.Лунные ритмы человека: Краткийочерк по селенобиологии. – М.: Медицина, 1990. – 160 с.

18. Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей – будущее народа. – М.: Просвещение, 1988. – 31 с.

19. Желібо Є.П., Заверуха Н.М., Зацарний В.В. Безпека життєдіяльності: Навчальний посібник для студентів вищих закладів України. – Київ: “Каравела”, 2006. – 320 с.

20. Заплатинський В.М. Безпека життєдіяльності: Опорний конспект лекцій, К.: КДТЕУ, 1999. – 208 с.

21. Здоров'я та безпека життєдіяльності учнів (Посібник для вчителів " Основи безпеки життєдіяльності" та класних керівників) / За ред. В.І.Шахненка. – Харків: Харківський обласний центр здоров'я, 2002. – 154 с.

22. Казимировский З.С. Мьі живем в короне Солнца: Изд.2-е испр. – М.: Наука, 1983. – С. 54-53.

23. Команєва О.О. Валеологія. Школа здоров’я. Навч. пос. для 2-3 кл. – К.: Літера, 1999. – 80 с.

24. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001 – 576 с.

25. Мизун Ю.Г., Хаснулин В.И. Наше здоровье и магнитные бури. – М.; Знание, 1991. – 192 с.

26. Охорона життя і здоров'я дітей: Ч.2. Культура здоров'я молодшого школяра. 1-4-ті класи. Програма та методичні поради для вчителів початкової школи / Укл. В. ІШахненко. – К.: ІСДО, 1995. – 192 с.

27. Пістун І., П., Мешанич Р.Й., Березовський А.П. Курс лекцій з безпеки життєдіяльності (для бакалаврського рівня) – Суми, 2003.– 224 с.

28. Плахтій П.Д. Основи гігієни фізичного виховання: Навчальний посібник. - Кам’янець-Подільський: «Медобори» (ПП Мошак М.І.), 2003. – 240 с.

29. Програма інтегративного курсу " Основи валеології та медичних знань" / 1- 10-ті класи.// Інф. зб. М-ва освіти України, 1994. – № 17-18. – С. 49.

30. Рудакова А.О. Профілактиа йододефіцитних захворювань. Методичний посібник для вчителів. – Харків: Центр сучасних інформаційних технологій та візуальних мистецтв, 2003. – 50 с.

31. Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. – Академия БЖД. – Санкт-Петербург, 1996. – 162 с.

32. Савченко О. Я., Бойченко Т. Є._; Манюк О.І. Програма інтегрованого курсу " Основи здоров'я" для 2 класу // Початкова школа. – 2001. – № 10. – С. 26-27.

33. Савченко О., Бойченко Т., Царенко А., Колотій Н. Інтегрований курс " Основи здоров'я". Програма. 1 клас // Початкова школа. – 2001. – № 7. – С. 22-25.

34. Скобло Ю.С., Соколовська Т.Б., Мазоренко Д.І., Тіщенко Л.М., Троянов М.М. безпека життєдіяльності: Навчальний посбник для вищих навчальних закладів ІІІ-ІУ рівнів акредитації. – К.: Кондор, 2006. – 422 с.

35. Ткачук В.Г., Хапко В.Е. Медико-социальные основы здоровья: конспект лекций. – К.: МАУП, 199. – 72 с. (електронний варіант).

36. Шахненко В.І. Азбука здоров'я молодшого школяра. Посібник для вчителя І-4-х класів. – К.: Центр " Магістр-S" Творчої спілки вчителів України" 1998. – 182 с.

37. Шахненко В.І. Абетка здоров'я. Посібник звалеології для вчителів 1-х класів. – К.: Котигорошко, 1996. – 136 с.

38. Шахненко В, І БіоритмологІя у системі навчально-виховного процесу // Початкова школа. – 1998. – № 11. – С. 49-51.

39. Шахненко В.І. Засоби збереження і зміцнення здоров'я дітей шестирічного віку в навчально-виховному процесі // Джерело пед. майстерності. Науково-метод. бюлетень.Початкова школа. – 2002. – Випуск № 3. – С. 12-19.

40. Шахненко В.І. Теоретичні основи формування культури здоров'я молодших школярів. ІІ част. – К„ 1995. – С. 96-178.

41. Шахненко В.І., Нездолій Г.Г. Абетка здоров'я: Уроки валеології в першому класі: Посібник для вчителя. – Харків: Ранок, 2000. – 144 с.

42. Шахненко В.І., Нездолій Г.Г. Абетка здоров'я: Уроки валеології в другому класі: Посібник для вчителя. – Харків: Ранок, 2000. – 192 с.

43. Шахненко В.І., Хуторний С.К., Косюченко І.М., Легка Н.А., Абетка здоров'я: Уроки валеології в третьому класі: Посібник для вчителя / За ред.В.І. Шахненка. – Харків: Ранок, 2000. – 176 с.

44. Шахненко В.І., Цуканова Є.О. Азбука " Основ безпеки життєдіяльності"
(Змістові лінії, теоретичні положення, таблиці, схеми). Науково-методичний посібник для вчителів середніх закладів освіти. – Харків: Гелі ос, 2003. – С. 4-22.

45. Шахненко В., Бутенко О. Профілактика йододефіцитних захворювань учнів у позакласній виховній роботі // Директор школи. – 2004. – № 19. – С. 26-29.

46. Шкільний курс " Валеологія". 36. матеріалів. – К.: Освіта, 1994. – 94 с.

47. Цимбал Н.М. Основи здоров’я. 1 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 160 с.

48. Цимбал Н.М. Основи здоров’я. 2 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 160 с.

49. Цимбал Н.М. Основи здоров’я. 3 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 160 с.

50. Цимбал Н.М. Основи здоров’я. 4 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 160 с.

51. Цимбал Н.М. Основи здоров’я. 5 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 160 с.

52. Яким Р.С. Безпека життєдіяльності людини: Навч. посібник. – Львів: Видавництво «Бескид Біт», 2005. – 304 с.

1. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова: Алгоритм здоровья. Человек и общество. – Донецк: Сталкер; М.: ООО: Изд-во АСТ, 2002. – 464 с.

2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд.. доп. и перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 64 с.

3. Бобрицька В.І. Валеологія в запитаннях, тестах, задачах. Рецепти здорової їжі. Навчально-практичне видання. – Полтава: ”Скайтек”, 2000. – 44 с.

4. Бойченко Т., Колотій Н., Царенко А. Як виростити дитину здоровою. – К., 2002. – 202 с.

5. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. – 2-е изд., доп., переаб. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.

6. Булич Е.Г., Муравов І.В. Валеологія. Теоретичні основи валеології: Навч. посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – 224 с.

7. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. 2-е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 416 с.

8. Валеологія: Навч. Посібник для студентів вищих закладів освіти: В 2 ч./В.І. Бобрицька, М.В. Гринькова та ін.; за ред. В.І. Бобрицької. – Полтава: „Скайтек”, 2001. – Ч.1. – 346 с.

9. Валеологія: Навч. Посібник для студентів вищих закладів освіти: В 2 ч./В.І. Бобрицька, М.В. Гринькова та ін.; за ред. В.І. Бобрицької. – Полтава: „Скайтек”, 2001. – Ч.2 – 373 с.

10. Валеология. Справочник школьника. /Сост. С.Н. Заготова. – Донецк: ПКФ «БАО», 1998. – 448 с.

11. Гончаренко М.С. Валеологический словарь /Харьк. гос. ун-т. – Х.: ХГУ, 1999. – 315 с.

12. Горащук В.П. Валеологія: (Підручник для 10-11-х класів середньої загальноосвітньої школи) – К.: Генеза, 1999. – 144 с.

13. Гриньова М.В. Методика викладання валеології. Навчально-методичний посібник. – Полтава: АСМІ, 2001. – 156 с.

14. Дубогай О.Д. Взаємодія школи і сім’ї у вихованні здорової дитини. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їх розвитку в Україні.// Зб. наук.-практ. ст./ За заг. ред. В.М. Оржеховської. – К.: Магістр – S, 1999– С. 46.

15. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. / Предисл. В.Н. Мошков. – М.: RETORIKA-А: Флинта, 1999. – 560с.

16. Журнал коміксів для дітей віком 9-12 років «Все, що ти маєш знати про ВІЛ/СНІД. – К.: МО «Дитячий культурно-просвітницький центр», 2004. – 16 с.

17. Збірник нормативно-правових актів у сфері захисту прав дітей. Дитячий Фонд ООН (ЮНІСЕФ). – К.: РА „Прем’єр Медіа”, 2003.– 412 с.

18. Зубалій М.Д., Закопайло С.А. Складові здорового способу життя // Завуч. – 2000. - № 20 – 21. – С. 29.

19. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді. Затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 21 липня 2004 року № 605. – 15 с.

20. Маруненко І.М., Неведомська Є.О., Бобрицька В.І. Анатомія і вікова фізіологія з основами шкільної гігієни: Курс лекцій для студ. небіол. спец. вищ. пед. навч. зал. – 2-е вид. – К.: Професіонал, 2006. – 480 с.

21. Основи валеології. Волкова С.С., Кружило Г.П. та ін.// Програми курсів основ природничих дисциплін за вибором для загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій. – К.: Перун, 1996. – С.29-63.

22. Пістун І.П. Безпека життєдіяльності: Навчальний посібник. – 2-ге вид., стер. /Художнє оформлення К.І. Мозгова, В.Б. Гайдабрус. – Суми: ВТД “Університетська книга”, 2003. – 301 с.

23. Плахтій П.Д., Страшко С.В., Підгорний В.К. Вікова фізіологія і валеологія. Лабораторний практикім. Вид. 2-стереотипне / За редакцією П.Д. Плахтія: Навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2006. – 208 с.

24. Практикум з валеології. Основи долікарської допомоги. Навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів, вчителів та учнів загальноосвітніх шкіл / Укладачі Цимбал Н.М., Берегова О.Д. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 112 с.

25. Серія «Невидимий світ». Оповідки: 1. Як Майя стала охайною дівчинкою; 2. Я ніколи не палитиму!; 3. Чому треба прибирати в оселі?; 4. Маленька дитина – небезпека на кожному кроці; 5. Як Майї подарували цуценя; 6. Не всі мікроби – вороги. – К.: АЛАТОН, 1997. – 29 с.

26. Страшко С.В., Животовська Л.А. До питання формування свідомої мотивації на здоровий спосіб життя в учнів. Проблеми освіти: Наук.-метод. зб. /Кол. авт. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2002. – Вип.. 28. – С.71-77.

27. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.Н. Валеология – основы безопасности жизни ребенка. Санкт-Петербург; 3-е изд. «Петроградский и К», 1997. – 240 с.

28. Тест до тренінгу «Профілактика ВІЛ-інфекції». Роздатковий матеріал.

29. Физкультура для всей семьи /Сост. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. – М.: Физкультура и спорт, 1989. – 463 с.

30. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

31. Шахненко В.І., Цуканова Є.О. Про створення інтегрованого курсу „Основи здоров’я і безпеки життєдіяльності” для 12-річної моделі загальноосвітньої школи України. Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного інституту ім.. П.Д. Осипенко (Педагогічні науки). У 2-х частинах. – Бердянськ: БДПІ, 2002. - №1. Частина 2. – С. 77-87.

32. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек.Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта +, 2001. – С. 412-443.

1. Конвенція ООН про права дитини К.: ТМ ПрінтІксПрес, 1999. – 32 с.

3. Закон України “Про охорону праці”. – Голос України 224, 1992

4. Закон України “Про охорону здоров’я”. – Голос України 238, 1992.

5. Закон України “Про пожежну безпеку”. – Відомості Верховної Ради України 6, 1993.

6. Закон України “Про дорожній рух”. – Відомості Верховної Ради України 12, 22, 46, 1994.

7. Закон України “Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення”. – Відомості Верховної Ради України 27, 1994.

8. Закон України “Про освіту” // Радянська школа 9, 1994.

9. Закон України “Про цивільну оборону України”, 1993.

10. Закон України “Про запобігання захворюванню на синдром імунодефіциту (СНІД) та соціальний захист населення”. 1998.

11. Закон України “Про захист людини від впливу іонізуючих випромінювань”, 1998.

12. Закон України “Про охорону навколишнього природного середовища”, 1991.

13. Законодавчі акти України з охорони оточуючого середовища. – Черкаси, екологічний інформаційно-методичний центр, 1997.

14. Кур’єр ЮНЕСКО. Журнал “Стихійні лиха. Готуймося! ”, грудень 1997.

15. Ильичев А.А. Большая энциклопедия городского выживания. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ЭКСМО-МАРКЕТ, 2000. – 576 с.

16. Ильичев А.А. Популярная энциклопедия выживания: Изд. 2-е, испр., доп. и перераб. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 496 с.

17. Палкович Я. Выживание в городе. М., 1992. – 134 с.

18. Пономарев В.Т. Безопасность жизнедеятельности. Энциклопедия для школьников и родителей. – Донецк, 1997.

19. Про життя і діяльність людини афоризмами, прислів'ями і приказками. Укладачі Плахтій М.П., Євмінов В.В., Філінюк В.А., Чорпіта В.М. / За ред.. П.Д. Плахтія. – Кам’янець-Подільський: Видавець Мошак М.І., 2005. – 192 с.

20. Ситников В.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. М., МГУ им. М.В. Ломоносова, фиилологическое общество “Слово”, 1997.

21. Павленко А.Р. Компьютер, ТV и здоровье. Решение проблемы. – К.: ”Основа”, 1998. – 152 с.

22. Ткачук В.Г., Хапко В.Е. Психофизиология труда: конспект лекций. – К.: МАУП, 1999. – 88с.

23. Псиихология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 480 с.(Библиотека практической психологии).

24. Микитюк О.М., Злотін О.З., Бровдій В.М. та ін. Екологія людини. Підручник. – 2-е вид. – Харків: ХДПУ, “ОВС” 2000. – 208 с.

25. Семиченко В.А. Психічні стани. – К.: “Магістр-S”, 1998. – 208 с.

26. Марчук А.Г. та ін. Долікарська допомога: Підручник. – К.: НАВСУ – “Правові джерела”. – 2000. 576 с.

27. Пістун Н.П., Кіт Ю.В. Безпека життєдіяльності (Психофізіологічні аспекти). Практичні заняття. Навчальний посібник. – Львів, “Афіша”, 2000. – 239 с.

28. Шаповалова Т.Г. Методичні рекомендації та плани практичних занять з курсу “Безпека життєдіяльності” для студентів 1-5 курсів. – БДПІ, 2008. – 78 с.

33. Шаповалова Т.Г. Ситуаційні завдання, тести з курсу дисципліни “Безпека життєдіяльності”. – БДПУ, 2005. – 50 с.

34. Журнали “Надзвичайна ситуація”, “Безпека життєдіяльності” (№№ 2000-2007).

Касета 1. Жизненное чувство /6-ть фильмов, режиссер Джон Даунер, 177 мин.

Кассета 2. Природные стихийные бедствия. Экологические проблемы Азовского моря.

Кассета 3. Пожарные: Адская работа (бесстрашные укротители огня)

к.пед.н., доцент кафедри біології, екології та БЖД