Работа над сценическим материалом

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

4.1. Разбор роли. Занятие, обучающее разбору роли.

4.2. Анализ, инсценируемого материала. Полный разбор инсценируемого
материала, нахождение основного конфликта, темы, идеи, сверхзадачи.

Для занятий театральным мастерством требуется следующее:

1.Стулья (количество должно быть равным количеству воспитанников):

Стулья это очень важный предмет в занятиях по актерскому мастерству, так как множество упражнений предполагают собой наличие стульев, так же стулья необходимы для постановки этюдов и на начальном этапе репетиций, так как они обозначают пространство места действия, например школа, кафе, очередь и т.д. 2.Музыкальный центр:

Тоже очень необходимый атрибут, так как многие упражнения предполагают
наличие музыкального оформления, а так же музыка часто нужна для
создания атмосферы занятия, ну и главное для музыкального оформления
спектакля, показа. |

Форма для воспитанников необходимый атрибут для занятий тренингом, так как тренинг это в основном подвижная деятельность, где множество упражнений связанных с движением и необходимо, чтобы воспитанники находились в удобной спортивной форме, желательно темных (черных) оттенков.

Повязки должны быть выполнены из мягкого натурального материала. Служат они в упражнениях, где необходимо существовать с закрытыми глазами.

1. Бутенко Э. Н. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Н. Бутенко. - Москва: Прикосновение, 2004. - 271 с.

2. Гиппиус, СВ. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники / С. В. Гиппиус. - М.; Л., 1967. - 295 с.

3. Жабровец М. В. Сценическая импровизация: Тренинг на развитие импровизационных способностей актера: Учеб.- метод, пособие/ Жабровец М. В. - Тюмень: ТГИИК, 2001. - 31 с.

4. Жабровец, М. В. Тренинг воображения: Учеб. - метод, пособие /Жабровец М. В.; ТГИИК; Каф. Реж. и актерского мастерства - Тюмень: ТГИИК, 2002. - 25 с.

5. Жабровец М. В. Сценическое воплощение малой драматургии: методическое пособие / М. В. Жабровец. - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2008. -32 с.

6. Иванов И. С. 250 гимнастических упражнений: индивидуальная гимнастика для актера. Г. В. Морозова Биомеханника: наука и театральный миф. - М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005, - 160 с.

7. Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театрализованные игры в школе. - М.: Школьная пресса, 2000. - 96 с. («Воспитание школьников». Библиотека журнал. Вып. 14)

8. Никитина А. Ребенок на сцене: научно- методическое пособие. - М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2003. - 160 с.

9. От 13 до...: Пьесы, сценарии, игры, песни. - М.: ВХТЦ, 1999. - 155 с;
нот.

Ю.Петров, В.А. Нулевой класс актера/ Петров В. А. - М.: Просвящение,

1985. 128 с. 11.Профессия - режиссер: Как создать в школе театральное действие от А

до Я; Нахимовский А. М. Режиссура музейного зрелища М.: ВЦХТ,

12.Рувинский, Л. И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли/ Рувинский

Л.И.-М., 1982.327 с. 13.Русский драматический театр: Энциклопедия/ Под общ. ред. М. И.

Андреева, Н. Э. Звенигородской, А. В. Мартыновой и др.- М.: Большая

Российская энциклопедия, 2001. - 568 с: ил. 14.Савостьянов А. И. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия. -

М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2007. - 160 с. 15.Станиславский, К. С. Работа актера над собой/ К.С. Станиславский//

Артист. Режиссер. Театр. -Москва, 2002. 16.Театр, где играют дети: Учеб. - метод, пособие для руководителей

детских театральных коллективов / Под ред. А. Б. Никитиной.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288с: ил. 17.«Театр повышенной тревожности...»: мастера театра для детей о

театральном воспитании. А. Я. Михайлова - М.: ВХТЦ, 2004. - 160 с. 18.Физический тренинг актера по методике А. Дрознина. - М.: ВХТЦ («Я

вхожу в мир искуств), 2004, - 160 с, ил. 19.Харькин В. Н. Импровизация...Импровизация? Импровизация! - М.:

Основная форма занятия театрального мастерства - это тренинг. В театральной практики существуют тренинги с различной направленностью -это тренинги по сценической речи, тренинги по сценическому движению, по актерскому мастерству, по пластике и т. д. Поэтому основное время занятий по театральному мастерству уделяется тренингам. Стандартное занятие, продолжительность которого составляет 90 минут, строится примерно таким образом:

• Ритуал приветствия, решение организационных вопросов - 10 минут;

• (основная часть тренинга) 5-6 упражнений; 40 минут;

• Заключительная часть (обсуждение) - 10 минут;

Следует обратить внимание на композицию построения тренинга. Каждая его

часть имеет свои функции и их поэтапное, последовательное осуществление,

что обеспечивает более эффективную реализацию общей педагогической

Первая часть тренинга - создание рабочего полукруга, решение

организационных вопросов, концентрация внимания.

Вторая часть тренинга - ритуал приветствия, настраивающий всех на

дружелюбный лад, подготавливающий участников к коллективной,

Третья часть тренинга - это комплекс упражнений разминочного

характера, разогревающий все органы чувств (зрение, слух, осязание,

В четвертую часть тренинга, входят игры, тренировочные этюды, упражнения с определенными предлагаемыми обстоятельствами, событием. Пятую, заключительную, часть тренинга я рекомендую посвятить подведению итогов занятия, формулированию тех новых законов, открытий, которые сделали для себя участники тренинга, определению планов на будущее, ритуалу прощания. Тренинг должен завершаться на бодрой ноте, благодарностью, обращенной ко всем участникам.

Я рекомендую взять за правило ведение дневников, в которых дети будут записывать свои ошибки, цели, и успехи, то есть анализ своей работы. А так же в этих дневниках дети смогут выполнять домашнее задание. Дневники будут сдаваться раз в неделю на проверку преподавателю. Ведение дневников позволит проследить ребенку за собственным творческим ростом, научит его планировать, ставить перед собой цели и выстраивать грамотный список средств для достижения поставленных целей. Так же дневники помогут преподавателю отследить, узнать о потребностях учащихся, об их запросах и недовольства, и это позволит разнообразить и скорректировать программу обучения. Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение реализации программы включает, прежде всего, разнообразие форм проведения занятий. Используются следующие формы занятий:

• ознакомительное (беседа, показ, просмотр);

• исполнительское (тематическое или предметное);

• творческое (импровизационное, сочинительское);

В ходе ознакомительного занятия дети знакомятся с различными

аспектами той или иной области, направления, вида искусства, являющегося

предметом образовательной и творческой деятельности объединения.

В ходе исполнительского занятия главной решаемой задачей является

развитие технических навыков и художественных способностей детей в

исполнительской деятельности на разных ее этапах. Оно занимает

центральное место в деятельности театральной студии.

В творческом занятии создаются условия для развития общих и

специальных творческих способностей детей на основе создания конкретных

продуктов детского творчества (материального или духовного характера)

Комбинированные и комплексные занятия решают задачи художественно-эстетического развития личности ребенка в разных направлениях, являясь технологическим воплощением идеи синтеза искусств и артпедагогического подхода в образовании. Такое занятие сочетает элементы разных форм и позволяет развить разные личностные стороны детей.

* различные природные катаклизмы и т.п., препятствующие реализации программы,

^ внеплановые мероприятия различных уровней (проводимые внутри учреждения, городские, областные, российские и пр.),

* отмена занятий из-за аварийных ситуаций в здании, где проходят занятия.

1. В связи с этим педагог оставляет за собой право почасовой корректировки занятий, как в сторону уменьшения, так и в сторону увеличения часов по изучению тем, заявленных в тематическом планировании с целью успешной реализации программы, без ущерба для общего объема знаний, умений и навыков воспитанников.

2. Поскольку программа предусматривает групповое обучение, то педагог оставляет за собой право объединять несколько групп в одну при отсутствии учащихся на занятии по указанным выше причинам.

* Индивидуальные консультации, беседы. ^ Родительские собрания.

* Помощь в подготовке к конкурсным мероприятиям, фестивалям.

Я проходила практику на базе Областного центра дополнительного образования детей и молодежи с подростковой студией «Не Маленький театр». В ходе репетиций и тренинговых занятий мною были достигнуты поставленные цели и задачи. Ребята не только хорошо освоили основной материал по актерскому мастерству, сценической речи и сцениче.скому движению, но и сдружились между собой, став коллективом. За время работы с ребятами, я добилась их расположения и уважения. Ребята очень ответственно подходили к тренинговым занятиям, и к репетиционному процессу. Они приносили из дома вещи, которые были необходимы' нам в качестве реквизита, качественно выполняли все поручения и задания данные им мною, проявили пунктуальность и ответственность в посещении репетиций, заряжали декорации перед спектаклем и разряжали после него, а так же всячески поддерживали и помогали друг другу. По мимо этого, ребята проявили свои старания и умения в области актерского мастерства. Они старательно учили текст, предлагали много идей в ходе репетиций, делали самостоятельнее этюды, придумали себе образы, организовывали самостоятельные репетиции. В будущем в моих планах продолжить обучение с ребятами и большее внимание уделить таким дисциплинам, как сценическая речь и танец. А так же улучшить работу по внеучебной деятельности и организации досуга ребят, для еще большего сплочения. Я довольна своей преддипломной практикой. Я получила большое удовольствие от общения и совместной работы с подростками, а так же необходимый опыт в преподавании.

1. Борисова, Т.А. Зарубежные театральные школы / Т.А.Борисова. - М., 2003.

2. Буров А. Г. «Труд актера и педагога» М: РАТИ-ГИТИС, 2007.364с, 4 ил.

3. Бутенко Э. Н. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Н. Бутенко. - Москва: Прикосновение, 2004. - 271 с. _%

4. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности. Таланты и поклонники / Г.Вильсон. - М., 2001.

5. Гиппиус, СВ. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники / С. В. Гиппиус. - М.; Л., 1967. - 295 с.

6. Жабровец М. В. Сценическое воплощение малой драматургии: методическое пособие / М. В. Жабровец. - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2008.-32 с.

7. Жабровец М. В. Монолог в творчестве актера: учеб. - метод. Пособие / М. В. Жабровец, Э. В. Парфенова. - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. - 20-с.

8. Жабровец М. В. Сценическая импровизация: Тренинг на развитие импровизационных способностей актера: Учеб.- метод, пособие/ Жабровец М. В. - Тюмень: ТГИИК, 2001. - 31 с.

9. Жабровец, М. В. Тренинг воображения: Учеб. - метод, пособие /Жабровец М. В.; ТГИИК; Каф. Реж. и актерского мастерства -Тюмень: ТГИИК, 2002. - 25 с.

Ю.Зверева Н. А., Ливнев Д.Г. Словарь театральных терминов Москва.

ГИТИС. 2007 П.Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического.

исследования. - М., 2001. 12.Иванов И. С. 250 гимнастических упражнений: индивидуальная

гимнастика для актера. Г. В. Морозова Биомеханника: наука.и

театральный миф. - М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005, - 160

И.Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театрализованные игры в школе. - М.:

Школьная пресса, 2000. - 96 с. («Воспитание школьников». Библиотека

журнал. Вып. 14) Н.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный

жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов

высших учебных заведений. - М.: ТЦ " Сфера", 2001. 15.Никитина А. Ребенок на сцене: научно- методическое пособие. -, М*

ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2003. - 160 с. 16.Профессия - режиссер: Как создать в школе театральное действие от^А

до Я; Нахимовский А. М. Режиссура музейного зрелища М.: ВЦХТ,

1999.-169 с. 17.Психологические условия и механизмы воспитания подростков / Под

ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1983. 18.Русский драматический театр: Энциклопедия/ Под общ. ред. М. И.

Андреева, Н. Э. Звенигородской, А. В. Мартыновой и др.- М.: Большая

Российская энциклопедия, 2001. - 568 с: ил. 19.Савостьянов А. И. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия. -

М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2007. - 160 с. 20.Станиславский, К. С. Работа актера над собой/ К.С. Станиславский//

21. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никитиной. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.-288с: ил.

22. «Театр повышенной тревожности...»: мастера театра для детей о театральном воспитании. А. Я. Михайлова - М.: ВХТЦ, 2004. - 160 с.

23.Физический тренинг актера по методике А. Дрозднина. - М.: ВХТЦ

(«Я вхожу в мир искусств), 2004, - 160 с, ил. 24.Шульгин, А.П. Воспитание творческой личности в молодежном театре

Зам. директора по организации дополюиелшэго образования

дополнительного образования детей и молодежи»