Статусно-рольовий розподіл у класі. Місце індивіда в групі в якості її члена

Аналіз статусу як місця особистості в системі міжособистісних стосунків. Короткий аналіз особистостей з різним статусом “лідерів”, “бажаних” (член колективу, якого вирізняють з оточення і який має позитивний статус), “малобажаних” (індивід з нульовим статусом. Учні, які через певні причини не проявили себе і тримаються в тіні. В одних це може бути пов'язана з адаптаційними труднощами (особливо в новачків), в інших – із характерологічними особливостями (“мовчуни”), у третіх – це усвідомлена позиція (“моя хата з краю”), у четвертих – із характеристиками самого колективу) та “ізольованих” (індивід з низьким негативним статусом, що виражається в ігноруванні його членами колективу, демонструванні неповаги або неприязні).

Аналіз типових способів рольової поведінки, які реалізують учасники групового процесу. Наприклад, у процесі групової взаємодії найчастіше виявляють себе ролі, пов'язані з розв'язанням завдань (“ініціатор” пропонує нові підходи, ідеї щодо вирішення проблеми, способи подолання труднощів; “координатор” спрямовує групу до її цілей, підсумовує результати; “оцінювач” критично оцінює роботу групи і пропозиції інших та ін.), і ролі, пов'язані з наданням підтримки іншим особам групи (“натхненник” підтримує чужі ідеї, розуміє думки інших; “диспетчер” створює можливості для спілкування, спонукає до нього інших, регулює процеси спілкування; “примирник” поступається в чомусь своїми думками, намагаючись збалансувати їх із думками інших).

Чи забезпечує структура групи (співвідношення ролей) її внутрішню стабільність та гармонійну взаємодію?

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

Чи впливає статус учня на його емоційні стани та психічний розвиток? Наведіть приклади впливу високого статусу індивіда на формування його позитивних якостей (самостійність, ініціативність тощо).

Чи призводить зниження статусу школяра до появи стійких негативних переживань, тривожності, невпевненості у собі, у своїх можливостях? Наведіть приклади.

Які риси необхідно мати індивіду, щоб отримати високий статус у групі ровесників?

Через які негативні якості школярі можуть потрапити до числа непопулярних і навіть ізольованих?

Чи може низький статус провокувати агресію дитини, неадекватні форми реагування і поведінки? Наведіть приклади.

Чи є у групі школярі з комплексом меншовартості, негативними переживаннями через усвідомлення свого несприятливого становища?