Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
А > В > С > D > Е
|
|
А = 5, В = 4, С = 3, D = 2, Е = 1
Рис. 5
С помощью логического квадрата мы определяем удовлетворенность учебой только отдельно взятого студента.
Наряду с логическим квадратом можно использовать логический прямоугольник. Например, попытаемся оценить преподавание какого-нибудь учебного курса. Используем три критерия: содержание (наличие нового знания), интересность (стиль, ораторские способности), понятность (доходчивость материала). По этим показателям (С, И, П) оценим качество курса. Зададим три вопроса:
1. Как вы считаете, содержательный ли или нет данный курс лекций?
да, нет, з/о.
2. Как Вы считаете, интересно читает лектор или нет?
да, интересно; нет, неинтересно; з/о.
3. В основном Вы понимаете материал данного курса?
да, в основном понимаю; нет, не понимаю; з/о.
Ответы затруднившихся (з/о) можно не интерпретировать. Их можно включить на стадии обработки эмпирических данных.
Мы получаем восемь ситуаций, каждая из которых характеризует определенное " качество" курса. Этим ситуациям соответствуют оценки А (отличное), В (хорошее), С (удовлетворительное), D (плохое) (табл. 7).
Таблица 7
Логический прямоугольник
| Номер ситуации | С | И | П | Качество | Оценки | Баллы |
| + | + | + | отличное | A | ||
| + | + | – | хорошее | B | ||
| + | – | + | хорошее | B | ||
| – | + | + | хорошее | B | ||
| + | – | – | удовл. | C | ||
| – | + | – | удовл. | C | ||
| – | – | + | удовл. | C | ||
| – | – | – | плохое | D |
Оценка каждой ситуации с помощью баллов дается социологом с учетом значимости каждого фактора. Для этого можно использовать мнение экспертов. Оценка близких ситуаций может быть разной в зависимости от того, какому параметру вы придаете наибольшее значение.
При этом А > В > С > D. В итоге у нас получился инструмент для измерения качества лекций. Причем, в начале мы использовали номинальные шкалы, а в итоге получили порядковую шкалу с четырьмя градациями.
С помощью логического прямоугольника можно измерить оценки, даваемые респондентами различным объектам.
Если в логическом квадрате цифра дается респонденту и мы определяем эмпирический показатель респондента (его позицию), то в логическом прямоугольнике определяется оценка дисциплины, данная респондентами.
Как в случае с логическим квадратом этот инструмент показывает качество, измеряемое отдельным респондентом. Если нам нужно получить оценку качества лекций, полученную от группы респондентов, то в этом случае необходимо формировать аналитический индекс.
Эту процедуру необходимо продумать уже на стадии подготовки и проведения полевого исследования.
|
|