Психолого-педагопчні особливості формування педагогічного

ТАКТУ

...Об'єктивними умовами формування педагогічного такту є моральна діяльність, моральні стосунки і моральні почуття, які утворюються в шкільному колективі. Ці стосунки розвиваються як на моральному, так і на соціально-психологічному рівнях.

Серед суб'єктивних елементів, які впливають на соціально-психо­логічні механізми формування та вияву педагогічного такту, є особли-

вості психіки, моральні почуття та свідомість особи, її загальна культу­ра і ставлення до моральних норм, які утворюються в педагогічному та учнівському колективах...

Дослідження, які були проведені в школах міста Харкова, показали, що свою нетактовність до вчителя виявляє більшість учнів. Про те, що це спостерігається дуже часто, заявило ЗО відсотків опитуваних учи­телів, не так часто — 60 відсотків І лише 8, 6 відсотка опитуваних підкрес­лили, що таких учинків не помічали.

Низький рівень тактовності спостерігається і між самими учнями. Більше половини опитуваних (56, 5 відсотка) підкреслили, що елемен­ти нетактовності дуже часто виявляються у спілкуванні між учнями. Ці дані свідчать про те, що проблема формування педагогічного такту вчителя пов'язана не лише з питанням підвищення його педагогічної культури, а й умінням виховувати культуру спілкування в учнівському колективі, закріплювати в ньому моральні норми та правила поведін­ки. Без цього навіть найтактовніші зауваження вчителя, якщо вони будуть занадто частими, сприймуться учнями як вияви нетактовності. Утрата почуття міри в зауваженнях може викликати протилежну реакцію учнів. Про такого вчителя учні іноді говорять, що він зануда. А вчи­тель, сам того не помічаючи, стає на шлях моралізаторства. Це порушує його контакт з учнями, викликає розгубленість і невпевненість у пра­вильності своїх педагогічних рішень.

Дослідження міжособистісних стосунків між учителем та учнем показали, що у зв'язку з відмовою від авторитарності і переходом до гуманістичних принципів моралі та організації внутрішкільного життя проблему оволодіння педагогічним тактом не можна розв'язати без підвищення загальної культури не тільки вчителя, а й учнів. Так, на думку вчителів, найчастіше причиною нетактовного ставлення учня до вчителя є занадто низький рівень культури учня (43, 4 відсотка), низь­кий громадський престиж професії вчителя й зневага до нього (ЗО від­сотків), низький рівень культури суспільства і сім'ї (17, 3 відсотка) і в останню чергу були зазначені такі недоліки, як низький професійний рівень учителя, його нетактовні зауваження, відсутність в учня інтересу до предмета (4, 3 відсотка)...

З матеріалів дослідження видно, що педагогічний такт — це не тільки етична культура, а й складна соціально-психологічна властивість, яка виявляється в системі стосунків між учителем та учнями. Педагогіч­ний такт — це інструмент, за допомогою якого вчитель може найопти-мальніше впливати на учня. Такт дає змогу своєчасно передбачати і запобігати можливим між учителем та учнями конфліктам, що назрі­вають...

Педагогічний такт передбачає об'єктивне ставлення вчителя не тільки до оцінки вчинків учня, а й до оцінки своєї педагогічної діяльності. Дані анкетного опитування виявили високий рівень самокритичності

вчителів щодо власної тактовності. 73, 8 відсотка опитаних зазначили, що у ставленні до учнів вони припускаються нетактовності. Найча­стіше це пов'язано з поганою поведінкою та хуліганськими вчинками учнів (25, 9 відсотка), з дратівливістю і нестриманістю вчителя (12, 9 відсот­ка), грубістю між учнями (4, 3 відсотка). Ці дані свідчать про те, що в основі педагогічного такту лежать морально-психологічні особливості взаємин учителя й учнів...

Важливою передумовою оволодіння педагогічним тактом є знання правил етикету. Вчителеві треба намагатися, щоб ці правила перейшли до його звичок. Тому він повинен дотримуватись етикету у всіх випад­ках своєї життєдіяльності. Добре знати, як необхідно поводитися в транспорті, громадських місцях, удома та в гостях. Про це написано дуже багато цікавих книжок.

Ознайомлення з літературою з етикету допоможе вчителеві ретельніше підходити до аналізу своїх учинків, запобігати виявам нетактовності, досягати адекватної самооцінки, спонукати себе на добрі, благодійні вчинки.

(Донцов А. В. Психолого-педагогічні особливості формування пе­дагогічного такту // Педагогічна культура / За ред. Л. С. Нечепо-ренко. - X., 1993. - С. 82-87.)

_____________ Дидакти ч ні завдання ________________________

/. Які об'єктивні і суб'єктивні умови можуть впливати на форму­вання в учителя педагогічного такту?

2. Чи збігаються ваші спостереження з результатами досліджень, про­ведених у школах міста Харкова? Чим зумовлювалися вияви нетак­товної поведінки ваших учителів? Чи можна було цьому запобігти?

3. Які загальні правила етикету вами засвоєні? Продумайте програ­му подальшого вдосконалення в цьому напрямі.

Адам М. Дреєр