Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Таксономия целей обучения.
|
|
Понятие «уточнить цель» может употребляться к какому-то разделу курса, теме или отдельному ученику.
В дидактике существует несколько способов постановки целей уроков:
1.определение цели через изучаемое содержание. (Минусы –указывается лишь область знаний, затрагиваемая уроком, трудно судить о результатах).
2.Через деятельность учителя – ознакомить с тем-то, тем-то. (Минусы – намечаются лишь действия учителя).
3. Постановка целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития ученика: «Формировать умение анализировать, развивать самостоятельность…». Применимо к серии уроков.
4. Постановка целей через учебную деятельность учащихся: решение задач на движение, исследование клеточной структуры растения…. Результатом должен быть определенный сдвиг в развитии ученика.
Цель должна формулироваться через результаты обучения, выраженные в действиях ученика.
Формулировка цели требует ее конкретизации – выделение тех умений, которыми учащийся должен овладеть.
Таксономия – такая классификация и систематизация объектов, которая построена на основе их естественной взаимосвязи и использует для описания объектов категории, расположенные последовательно по нарастающей сложности.
— Регулярная проверка качества ссылок по более чем 100 показателям и ежедневный пересчет показателей качества проекта.
— Все известные форматы ссылок: арендные ссылки, вечные ссылки, публикации (упоминания, мнения, отзывы, статьи, пресс-релизы).
— SeoHammer покажет, где рост или падение, а также запросы, на которые нужно обратить внимание.
SeoHammer еще предоставляет технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз, а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней. Зарегистрироваться и Начать продвижение
Цели не всегда равнозначны результатам. Некоторые цли можно отождествить с результатом лишь тогда, когда и те и другие являются предвидимыми и измеряемыми. Среди целей имеются такие, последствия которых нельзя ихмерить непосредственно.
Тенденция по конкретизации целей обучения началась в 50-х годах 20 века.
Цель обучения формулируется в виде описания планируемых перемен в знаниях и умениях учащихся, в конечных результатах, которым можно дать объективные количественные и качественные оценки.
Американский психолог Блум. П.Я Гальперин, Матюшкин.
Выделил три группы целей:
А) познавательные,
Б) аффективные (эмоционально-ценностные).
В) психомоторные (письмо).
Перечень целей в группе А):
1) Знание. Ученик знает факты, терминологию, теории, методы, принципы.
2) Понимание. Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных.
3) Применение. Использует понятия, правила… в конкретных ситуациях.
4) Анализ. Выделяет скрытые предположения, существенные признаки предметов и явлений, проявляет логику рассуждения.
5) Синтез. Например, пишет сочинение, может составить план эксперимента.
Недостатки: обходит стороной такие важные факторы, как умения и навыки. Отсутствует решение проблем. Анализ и синтез следуют за пониманием.
Оконь предложил другую последовательность уровней познавательной деятельности:
- информация,
- анализ,
- синтез,
- понимание,
- применение,
- оценка.
Новые таксономии целей создаются и сейчас
— Разгрузит мастера, специалиста или компанию;
— Позволит гибко управлять расписанием и загрузкой;
— Разошлет оповещения о новых услугах или акциях;
— Позволит принять оплату на карту/кошелек/счет;
— Позволит записываться на групповые и персональные посещения;
— Поможет получить от клиента отзывы о визите к вам;
— Включает в себя сервис чаевых.
Для новых пользователей первый месяц бесплатно. Зарегистрироваться в сервисе
«Педагогические технологии в учебном процессе». М. В. Кларин предлагает использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом.
А) Общие учебные цели (анализировать, вычислять, знать, понимать, создавать…).
Б) Творческого типа (поставить вопрос, видоизменить, систематизировать…).
В) В области устной и письменной речи (выделить, записать, обозначить, разобрать на слоги…).
Г) В сфере межличностного взаимодействия (извиниться, ответить, высказать мысль…).
По его мнению подобная постановка целей ориентирует педагогов на достижение определенных результатов обучения. Результаты – достижение нового определенного состояния ученика, достигаемое
3. Содержание образования.
1. Факторы отбора и принципы формирования.
Содержание образования представляет собой систему научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.
Это средство воплощения в жизнь целей обучения.
Содержание образования отражает и текущие и перспективные потребности общества или отдельных людей.
Традиционно определяющее значение на формирование и содержание школьного образования имели и имеют:
- система потребностей общества,
- система социальных и научных достижений,
- система возможностей школьников,
- система личных потребностей.
Функция государства состоит в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственному стандарту образования.
Принципы формирования содержания образования:
1) Принцип гуманистичности,
2) Принцип научности (должно соответствовать последним достижениям науки),
3) Принцип последовательности,
4) Принцип историзма (история развития науки),
5) Принцип систематичности (все знания должны рассматриваться в системе),
6) Принцип связи с жизнью,
7) Принцип соответствия возрастным возможностям и уровню подготовки школьников,
8) Принцип доступности.
|
|