Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Четвертый год обучения. Наименование темычасы
|
|
Наименование темычасы
Работа с дыханием и техникой речи 16
Актерский тренинг 10
Характер и характерность 3
Пластическая выразительность 3
Создание сказочно - фантастического 3
образа
Этюды на сюжет сказки 5
Этюды – инсценировки басен 4
Этюды на сюжет небольшого 4
рассказа
Инсценировка небольших фрагментов 6
из классических литературных
произведений
Работа над ролью в спектакле 6
Репетиционный период 60
Основная тема этого года – работа с авторским текстом. Здесь очень важна последовательность и грамотный выбор материала. Разбор текста надо начинать с небольшой литературной формы, доступной для данной возрастной категории и постепенно его усложнять.
Для создания сценического (художественного) образа требуется много составляющих. Чтобы освоить характер персонажа, его образ мышления необходимо знать особенности эпохи, специфику поведения людей. Пластическое решение художественного образа (походка, манеры, жесты), а также манера речи наделяют персонаж характерностью, поэтому главная цель этого года обучения скоординировать навыки и умения учащихся по всем дисциплинам
программы «Актерское мастерство». Максимально реализовать уже проявившиеся способности детей в том или ином направлении. В конце этого года результат проделанной работы показать на экзамене в виде учебного спектакля или отрывков из драматургических произведений любого жанра.
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 2
часа (120 минут), что составляет 120 часов аудиторного времени и 120 часов отводится для самостоятельной работы(выполнение домашнего задания, посещение театров, музеев...).
Темы 1.1., 1.2., 1.3., 1.4.
Тренинги и упражнения берут на себя подготовительный этап к работе над текстом и созданием художественного образа. В импровизациях учащиеся должны использовать навыки и умения основ актерского мастерства, а так же свой жизненный опыт, знания из школы (история, литература, изо...). А так же как можно больше посещать театры, музеи, консерватории, выставки..., так как это расширяет кругозор. Использовать все средства для раскрытия творческой индивидуальности. У каждого ученика к четвертому году обучения проявляются так называемые свои сильные и слабые стороны. Кто-то лучше поет, кто-то танцует, кто-то говорит. Задача подтянуть слабые стороны, привести их к достойному качеству и максимально использовать сильные. Предлагать разные решения создания сказочных и фантастических персонажей (пластические,
психологические, хореографические, музыкальные и т.д.).
Упражнение «В маске».
1-й вариант - яркая, красочная маска какого-нибудь сказочного или
фантастического персонажа - тело подчиняется, ищет способы пластического соответствия этому образу. 2-й вариант – белая, нейтральная маска – тело придумывает, сочиняет образ, через пластическое решение передает характер и характерность.
Упражнение «Только руки», «Только ноги» - учащийся закрывается
ширмой – видны либо только ноги, либо только руки. Задача передать характер, эмоциональное состояние придуманного им персонажа.
Тема 2.1.
Законы построения драматургического произведения.
В основе драматургии лежит конфликт и его разрешение, событийный
ряд, разыгрываемый действием. Сюжет образуют события и действия людей.
Традиционная схема построения сюжета.
Экспозиция - представление героев.
Завязка – столкновение.
Развитие действия - набор сцен, развитие идеи.
Кульминация - апогей конфликта.
Развязка.
Тема 2.2.
Этюды на сюжет сказки (или инсценировка небольшого фрагмента
сказки). Работа над личностным восприятием, и трактовкой художественного образа сказочного персонажа.
Репертуар. «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», Сказки братьев
Гримм: «Братец и сестрица», «Три пряхи», «Гензель и Гретель», Шарль Перро: «Волшебница (Подарки феи)», «Замарашка», Г.Х. Андерсен: «Снежная королева», «Девочка со спичками», А.Толстой: «Приключение Буратино».
Тема 2.3.
Инсценировка басни. Переходный этап к работе с драматургией, т.к. басня имеет все достоинства хорошей пьесы: острый конфликт, яркие характеры, серьезное содержание, диалоговое изложение.
Репертуар. И. Крылов: «Квартет», «Ворона и лисица», «Две собаки».
Тема 2.4.
Этюды на сюжет небольшого рассказа.
Проанализировать событийный ряд, найти главное событие и сделать на него этюд, максимально сохраняя предлагаемые обстоятельства, заданные автором.
Репертуар. А.П. Чехов: рассказы «Ванька», «День за городом», «Злой мальчик», М.Зощенко: «Находка», «Калоши и мороженое», «Бабушкин
подарок», «Не надо врать», Н.Носов: «Фантазеры». В.Драгунский:
«Денискины рассказы».
Тема 2.5.
Инсценировка небольших фрагментов произведений из классических
литературных произведений. Присвоение событий, оценки фактов,
человеческих действий, поступков, целей, задач и взаимоотношений,
описанных автором.
Репертуар.
А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка», А.П.Чехов: «Репетитор», «Лошадиная фамилия», «Беглец», «Мальчики», А.Куприн
«Храбрые беглецы», Е.И. Булгакова «Старый дом», И.А. Бунин «Митина любовь», Л.Чарская «Записки институтки», В.Короленко «Дети подземелья», М.Прилежаева «Семиклассницы», Иван Франко «Маленький Мирон», В.Гюго «Гаврош», Г.Герлих «Девочка и мальчик», А.Толстой «Детство Никиты», Астрид Линдгрен: «Пеппи Длинный чулок», «Рони — дочь разбойника», А.Экзюпери «Маленький принц», Г.Щербакова «Вам и не снилось», В.Железников «Чучело», Л. Улицкая «Девочки»...
Тема 2.6.
Работа над отрывками из драматургических произведений.
Пьеса должна соответствовать возрасту и интересам учащихся. Для
органического перевоплощения в образ необходимо выбирать персонаж, исходя из эмоционального опыта ребенка. Учащийся должен прочитать всю пьесу полностью, а не только свой отрывок. Преподаватель должен сначала сделать полный разбор пьесы, затем - подробный разбор выбранного отрывка: выстроить событийный ряд, поставить действенные задачи, осуществить поиск внешней характерности, найти ее связь с решением
внешнего облика персонажа: грим, костюм, манеры, пластика, особенности речи и др., добиваться ее сценического воплощения. Е.Шварц «Золушка», «Снежная королева» (на сюжеты Андерсена), «Сказка о потерянном времени», А.Островский «Снегурочка», Г.Полонский «Доживем до понедельника».
Тема 2.7.
Работа над ролью в учебном спектакле. Выбор спектакля и его жанра на усмотрение педагога.
Итогом творческой работы группы на четвертом году обучения
является публичный показ этюдов, инсценировок, отрывков из пьес,
учебного спектакля.
1 полугодие – этюды на сюжет сказки, инсценировка басни, этюды на сюжет небольшого рассказа, инсценировка фрагмента из классических произведений.
2 полугодие - показ учебного спектакля или отрывков из драматургических произведений.
|
|