Формирование способов словообразования 6 страница

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

— А кто еще спит всю зиму? (Ежик, разные насекомые.)

— Весной вылезает из берлоги медведь, просыпается ежик. Некоторые звери меняют цвет шкурки. Кто это?

— Какие изменения в природе происходят весной? (Высказывания детей.)

— Почему весной все так меняется в жизни растений и животных? (Становится тепло. Солнышко становится теплее, дольше светит.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.)

— Послушайте якутскую сказку о смене времен года:

«Как-то познакомились белка и заяц и подружились. Потом наступила зима. Выпал снег. Белка сделала себе гнездо высоко на дереве. А заяц устроился под валежником.

Вот смотрит белка из гнезда на своего друга и не узнает: был серый, а стал белый. «Наверно, это другой кто-то», — думает белка. А заяц тоже не узнает белку: та была рыженькая, а эта — в серой шубке.

И только тогда друзья узнали друг друга, когда снова лето настало. Заяц снова стал серым, а белка — рыженькой».

— Понравилась сказка? Как вы думаете, как она называется? Почему? (Высказывания детей.)

— Сказка называется «Как белка и заяц друг друга не узнали». А сейчас придумайте свои истории о весне. Расскажите, что было зимой, что изменилось весной. Какое стало солнышко? Какая земля? Что происходит весной с растениями и животными. Можете в свой рассказ включить сказку о белочке и зайце.

Спросить желающих рассказать. Первый рассказчик сочиняет один. Потом дети вызываются парами: один начинает, другой продолжает.

Цель. Дифференцировать в тексте звуки с, сь, щ.

Воспитатель читает детям стихи, приглашая принять в этом участие.

Программное содержание. Принимать участие в содержательном разговоре, рассуждать, обосновывать свои высказывания, внимательно выслушивать собеседников, откликаться на их рассуждения. В разговоре соблюдать очередность, выражать несогласие в вежливой форме.

Материал. Картинка с изображением детей, играющих в мяч около дороги.

План. Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Крокодилы».

— А почему, собственно, нельзя съезжать по перилам? (Высказывания детей.) А кто думает по-другому?

— Это небезопасно съезжать по перилам. Сегодня мы и поговорим о безопасности. Вы, конечно, ничего не боитесь. А все-таки опасных вещей надо остерегаться. Давайте вспомним, какие опасности поджидают вас в доме, во дворе, на воде. Можете сами вспомнить? (Высказывания детей.)

— Самое опасное дома — газ, спички, невыключенные электроприборы. Почему? (Может быть пожар.) Какие правила надо соблюдать, чтобы не было пожара? (Не играть со спичками, не включать самим газ и электроприборы.)

— Представьте себе. Мама ушла в магазин и оставила своего ребенка одного в квартире. Очень хочется посмотреть мультфильм. Телевизор есть. Включать умеет. Время подошло. Как бы вы поступили в этой ситуации? Почему? Кто думает по-другому? (Воспитатель подводит детей к обобщению: телевизор включать нельзя, потому что иногда цветные телевизоры загораются сами по себе. Надо дождаться мамы.)

— Вы ждете маму из магазина. Раздается звонок в дверь. Как правильно поступить? (Высказывания.) Можно ли открывать входную дверь, не спрашивая кто? Почему?

— Как правильно поступить, если откликнулся почтальон, слесарь, врач? Почему? Кто думает по-другому? (Детей подводят к мысли, что нужно вежливо попросить подождать маму. Посторонним дверь открывать нельзя никогда.)

— Дома есть еще одно коварное место. Это аптечка. Что хранится в аптечке? (Лекарства.) Некоторые лекарства очень вкусные, приятно пахнут, похожи на конфеты. Может быть, их можно есть вместо сладостей? Почему нет? (Рассуждения.)

— Опасности подстерегают детей и во дворе. Какие? (Машины, битые стекла, собаки, недобрые люди, взрывчатые и легко воспламеняемые вещества, которые используют строители, ремонтники.)

— Посмотрите на эту картинку. Представьте себе: дети упустили мяч, и он выкатился на дорогу. Как правильно поступить? (Попросить кого-нибудь из взрослых достать мяч.) А если взрослых поблизости нет, а на дороге появилась машина, она может раздавить мяч. Как правильно поступить? (Постараться привлечь к себе внимание шофера криком, чтобы он остановился.) А лучше всего, ребята, не играть около проходящего транспорта.

— Представьте себе такую ситуацию. Вы гуляете во дворе. Чья-то чужая собака прибежала и стала лаять на вас. Страшно. Что делать? Почему? (Рассуждения детей.) Правильно, собаку нельзя бояться. У русских людей есть такая пословица: на смелого собака лает, а трусливого рвет.

— Еще одна ситуация. Вы сидите во дворе на скамеечке. Подходит человек с собакой и говорит: «Не бойся, это добрая собака. Она немного волнуется, потому что у нее дома остались щенки. Хочешь посмотреть? Пойдем с нами». Как вы поступите и почему? (С посторонними никуда ходить нельзя.) Как можно вежливо отказаться? (Ответы.)

— Сегодня мы с вами сами сумели вспомнить очень нужные правила поведения дома и во дворе. А вот американский поэт Шэл Силверстейн хочет дать вам еще один совет для безопасности.

И она вас выбросит в окошко, как ненужную дребедень,

И так вы спасетесь — если каждый день, каждый день

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков л, ль. Слышать эти звуки, различать их при изолированном произнесении и в словах, определять место звука в слове (в начале слова, в середине, в конце). Подбирать рифму. Произносить скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса и интонацией. Сочинять свои истории по аналогии со знакомой сказкой.

Материал. Игрушки: ежик, теленок, медвежонок, козленок, лисенок, деревья, избушка. Синие и зеленые круги (по два на каждого ребенка).

План. Воспитатель читает детям стихотворение:

— Смешное стихотворение? Оно что-нибудь вам напоминает? (Ответы детей.)

— Да, мы с вами читали такую сказку «Еж». Давайте пофантазируем. Ежика могли встретить в лесу и медвежонок, и лисенок, и другие зверюшки. (Выставляет игрушки.) Давайте сочиним историю «Приключения ежика в лесу». Придумайте, где жил ежик, что он делал в лесу, куда шел, кто его встретил, что потом произошло. (Высказывания детей.)

— А сейчас ежик поиграет с вами. Это игра со словами и звуками. Повторяйте за ежиком:

— Какой звук слышится? (Звук л). А сейчас какой звук слышится?

— Поиграем. (Раздает круги.) Когда услышите звук л, поднимите синий круг, а когда звук ль — зеленый. Будьте внимательны: л, л, ль, ль, л, ль. А теперь в словах: л-л-лось, ль-ль-лиса, л-л-ласточка, ль-льлист, соль-ль-ль, стол-л-л, зель-ль-леный, зол-л-лотой.

— Определите, где слышится звук л — в начале, в середине или в конце слова. Л-л-лось. Вел-л-лосипед. Стол-л-л. (Ответы детей.)

— Спросим. Пилит толстый ствол пила? (Пилит.) Пилит толстый ствол пила? (И так далее.)

Чтение совместно с детьми стихотворения «В зоопарке» И. Лопухиной. Дети добавляют слог или слово.

Программное содержание. Побуждать детей к общению на темы из личного опыта, задавать друг другу вопросы, обмениваться репликами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков р и рь, различать их на слух, интонационно выделять их в словах. Составлять творческий рассказ по набору игрушек.

Материал. Кузовок. Игрушки: кролик и попугай (самоделки). Открытки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки р и рь — по числу детей в подгруппе (роза, сирень, милиционер, шарик, страусенок, скворец и т. п.). «Входные билеты», книжки, зеркало.

План. Воспитатель вносит кузовок с игрушками. Дети обращают внимание на новизну и окружают воспитателя. Детям раздают «входные билеты» (круги с наклеенными на них колокольчиками и васильками), приглашают пройти в комнату для занятий сначала только «колокольчиков». Для «васильков» раскладывают на столах интересные книги (дети их рассматривают по желанию). При входе в комнату «входные билеты» забирают.

«Колокольчики» подходят к воспитателю и заглядывают в кузовок. Свободно высказываются. Воспитатель предлагает всем сесть (столы расставлены полукругом). Воспитатель достает из кузовка кролика. Показывает его детям.

— Вот кого нам прислал в кузовке Старик Годовик. Это кролик. Догадайтесь, ребята, как его зовут. В его имени есть звук р.

Дети называют разные имена. Если называют имена Сережа, Игорь и подобные, воспитатель сам произносит слово с интонационным выделением звука рь и обращает внимание детей: в слове слышится звук рь, а надо р. Как только дети отгадают или перестанут вспоминать разные имена, воспитатель сообщает:

— Нашего кролика зовут Егорка. Красивый Егорка? Нравится он вам? Хотите погладить Егорку? Расскажите про него, какой он красивый, он к вам и прискачет. Пусть сначала расскажет Таня. А вы все сидите тихо-тихо и слушайте. И кролик послушает.

Ребенок по желанию (сидя на своем месте) описывает кролика. Когда он оканчивает, кролик «прискакивает» к ребенку, дает себя погладить, говорит: «Спасибо, рассказ очень понравился».

Сценка повторяется, если кто-то еще захочет описать кролика и погладить его.

— Ребята, в кузовке еще кто-то есть. Это... (попугай). Догадайтесь, как его зовут. В его имени есть звук рь. (Высказывания детей.) Попугая зовут Гриша. Гриша хороший! Кто хочет похвалить попугая, рассказать, какой он красивый? (Попугай «подлетает» к рассказчику, ластится, говорит спасибо.)

— С нашими друзьями произошла удивительная история. Кролик Егорка и попугай Гриша жили дома у мальчика Валеры. (Рассказ сопровождается действиями с игрушками.) Как-то раз Валера не запер клетки и попугай с кроликом выбрались на свободу. А что из этого получилось, сочините сами.

Желающему рассказать в случае необходимости воспитатель помогает, подсказывая начало фразы.

«Кролик Егорка вылез из... (клетки) и начал... (прыгать) по... (ковру). Он натыкался на ножки... (столов) и... (стульев), на Валерины... (игрушки), на чьи-то... (ботинки).

А в это время попугай... (Гриша) летал по... (комнате).

— Ой, что это такое? Кто это там такой... (красивый), в красном... (комбинезончике), с такими длинными... (ушами). Гриша, лети... (сюда).

Прилетел Гриша, заглянул в... (зеркало) и говорит:

— Кто это такой... (красивый), разно... (-цветный), с таким длинным... (клювом)!

— Постой, постой, — говорит... (Егорка). При чем тут... (клюв)? Я сам своими глазами видел... (длинные уши).

— Так это же ты... (кролик), у тебя длинные... (уши).

— А это ты... (попугай), у тебя длинный... (клюв).

В это время вернулся... (Валера), кролик и попугай... (испугались) и... (спрятались каждый в своем домике)».

Воспитатель подсказывает только в том случае, если ребенок молчит. Если он рассказывает самостоятельно, воспитатель слушает, мимикой и жестами побуждая детей тоже внимательно слушать. При совместном сочинении ребенок может придумать что-то свое, его не надо исправлять. В результате совместного сочинения может получиться совсем другая история, чем приведена выше.

— Ребята, кто-нибудь из вас видел живого попугая? (Дети все вместе шумно начинают делиться своими воспоминаниями, обращаясь друг к другу. Здесь надо сделать небольшую паузу.) Давайте послушаем Катю. Она хочет рассказать нам про своего попугая. (Высказывания ребенка.)

— Хотите вы спросить Катю о ее попугае? (Вопросы детей.)

Если вопросов нет, воспитатель спрашивает сам: «Твой попугай умеет что-нибудь говорить?», «Как его зовут?», «Любит Кеша (имя попугая) морковку?», «У него в клетке есть зеркало?», «Ты выпускаешь его полетать по квартире?», «А как он попадает назад в клетку?». Вопросы задаются только те, ответов на которые не было в высказываниях ребенка.

— Мальчики и девочки, кролик Егорка и попугай Гриша хотят с вами поиграть. Они принесли вам открытки. В этих картинках спрятались звуки р и рь.

Воспитатель проходит возле детей, дает каждому открытку. Обращается к детям с вопросами. Что это? Произнеси слово, чтобы слышался звук. Это р или рь? Если ребенок неправильно называет предмет, воспитатель дает образец правильного произношения с интонационным выделением звука.

— Поднимите картинки, в названиях которых слышится звук р. (Кролик собирает картинки. Исправляет ошибки, если они есть, берет только картинки с заданным звуком.)

— Поднимите картинки, в названиях которых слышится звук рь. (Картинки собирает попугай Гриша.)

— Скажем скороговорку медленно и тихо, выделяя звук р:

— Спросим: Кролик Егорка грызет морковку? (Да, кролик Егорка.) Кролик Егорка грызет морковку? (И так далее.)

Цель. Закрепить правильное произношение звуков р, рь. Чувствовать рифму, играть звуками. Образовывать названия детенышей животных.

План. Воспитатель предлагает детям добавить слово в стихотворение так, чтобы слышался звук р.

Программное содержание. Познакомить с многозначными словами гребешок, зуб, лапа, шляпка, ножка. Уточнить знания о многозначных словах игла, глазок, ушко, ручка. Сочинять небольшие рассказы по набору картинок (игрушек).

Материал. Картинки (предметы): гребень (расческа), петух, гора, волна, крыша; иголка; ручка, кукла, кастрюля, плита; картофелина, павлин. Поднос.

План. Воспитатель загадывает детям загадки.

— В загадках встретилось, ребята, необыкновенное слово. Гребешок — это чем расчесываются. А какой еще гребешок вы знаете? (У петуха.) И у горы тоже есть гребень, ее верхушка. И у горы, и у волны. И даже у крыши. (Выставляются картинки, дети их рассматривают, находят гребень у горы, у волны, у крыши.)

— Про этот гребешок (показ) сказано, что он зубастый. Покажите его зубы. У кого или у чего есть еще зубы? (Ответы детей.)

— Зуб есть и у ребенка, и у пилы, и у граблей. А вы слышали когда-нибудь такую поговорку: «Держать язык за зубами»? Что это значит? (Молчать, не говорить лишнего.)

— Послушайте стишок. Будьте внимательны. В нем целых два очень хитрых необыкновенных слова.

— Какие необыкновенные слова вы заметили? (Шляпа, лапа.) У кого бывает шляпа или шляпка? (У гриба, у человека, у гвоздя.) А лапа у кого? (У елки, у медведя.)

— Какие еще хитрые слова, обозначающие разные предметы, вы уже знаете? (Достает поднос с остальными предметами и картинками. Дети рассматривают их и вспоминают многозначные слова. Воспитатель задает наводящие вопросы. Какие иголки вы знаете? Поищите, где спряталась ручка, ножка, глазок, ушко.)

— А сейчас мы с вами пофантазируем. У нас есть картинки и игрушки. Попробуем о них сочинить интересные истории. Например, «Как Петушок и Павлин похвалялись». (Создается ситуация на столе; дети сочиняют самостоятельно; в случае необходимости воспитатель подсказывает начало фразы.)

— Здравствуй, ты кто? — обратился он к незнакомцу.

— Да, меня так назвали, потому что я красивый, как цветок георгин. Сам я... (пушистый), на голове... (хохолок), хвост... (веером), переливаюсь всеми цветами, словно... (георгин).

— А я тоже красивый, — говорит Петушок. (Описание дети дают самостоятельно.) — Кто же из нас... (красивее)?

— Ну, конечно, я, — говорит... (Павлин Георгин).

В это время в небе появился... (коршун). Павлин Георгин поджал свой пышный... (хвост), опустил... (хохолок) и... (убежал в сарай).

А Петушок Петя расправил... (крылья), растопырил... (когти), да как закричит:

—Ты, Павлин Георгин, может, и красивее, зато я... (храбрее)».

Театр на столе. Воспитатель создает на столе ситуации из игрушек («Лиса и рак», «Лиса и муравей», «Теленок и еж», «Еж и заяц» и т. д.), побуждая детей к разыгрыванию и сочинению сценок.

Программное содержание. Развивать диалогическое общение: умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседников.

Материал. Картинки с изображением собак, черепахи, гусей, дельфина, страуса.

План. Воспитатель выставляет на панно иллюстрации с изображением собак. Дети стайкой окружают его. Начинается разговор, который продолжают сидя за столом.

— Вы, конечно, вспомнили эти картинки. Мы с вами уже беседовали о том, как помогает собака человеку. Давайте еще раз назовем, какие работы выполняет собака. (Высказывания детей.)

— Собаки стерегут дом, пасут стада овец. А кто еще из животных работает сторожем? (Ответы детей.)

— Оказывается, хорошими сторожами являются гуси. (Демонстрируется картинка.) Они очень чуткие, начинают громко гоготать при появлении незнакомца. А еще гуси несут яйца, которые люди употребляют в пищу. В Англии гуси стерегут продовольственный склад, а в одном узбекском совхозе они охраняли фруктовый сад.

— В Австралии охраняют стада страусы. (Показ картинки.) Они быстро бегают, как поезд, и удар ноги у страуса сильнее, чем копыто лошади. (Из журнала «Природа и человек».)

— Есть собаки, которые спасают людей, терпящих бедствие на воде. Как называется эта порода собак? (Водолаз.)

— Кто еще из животных помогает спасать в море людей? (Дельфины.) Как дельфины спасают людей? (Высказывания детей.)

— А вот японские океанологи задумали использовать для помощи терпящим бедствие на воде морских черепах (показ картинки). Плавают они быстро, сила мышц у них солидная, и дрессировке поддаются. Решили испробовать их при оказании помощи тонущим кораблям. Пока шли тренировки на модели корабля, черепаха добросовестно доставляла на борт пластмассовую спасательную лодку, лекарства, еду и спички. Но когда спасательницу послали на терпящий бедствие рыбацкий траулер, черепаха груз вручила, а вот обратно на базу не возвратилась. (Из журнала «Чудеса и приключения».)

Далее дети делятся впечатлениями об услышанном. Воспитатель предлагает им подойти к панно и рассмотреть картинки вблизи.

Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации. Беседует на тему, как вести себя, когда собака проявляет агрессивность. Рассказывает забавную историю:

«Многим людям не нравится, когда собака громко лает. Во Франции одна фирма стала выпускать специальные ошейники. В них вмонтирована коробочка с резко пахнущим маслом. Когда собака лает, специальное приспособление реагирует на звук и выдавливает масло. Собака начинает принюхиваться, откуда пахнет, и перестает лаять!» (Из журнала «Вокруг света».)

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков л, р изолированно, в словах и фразах. Слышать звуки л и р в тексте. Играть звуками и рифмами. Правильно строить вопросительные предложения. Самостоятельно образовывать формы существительных в родительном падеже множественного числа. Произносить скороговорку в разном темпе, с разной интонацией и силой голоса.

Материал. Предметы (картинки): мел, ластик, лупа, ласточка, ложка, вилка, лыжи, лук, луна, стол, стул, расческа, перо, ручка, кружок, ракушка, рыбка, рак, самовар, трактор и т. п. (со звуками л, р в названиях). Игрушка собака.

План. Воспитатель предлагает детям помочь ей прочитать стихи И. Лопухиной:

— Послушайте слова: Л-Л-Лука, р-р-рука. Какой звук различается в этих словах? (Ответы детей.) Какой первый звук в слове Л-Л-Лука? А в слове р-р-рука? Послушайте: р-р-р — самолет летит близко (приближает руку к груди), л-л-л — улетел далеко (отодвигает руку в сторону). Покажите, где летит самолет: р-р-р, л-л-л, л-л-л, р-р-р и т. д. (Дети показывают жестами, копируя воспитателя.)

— Постарайтесь услышать звук р в словах. Если услышите, прижмите руку к груди, вот так (повторяет образец). Слушайте: хобот, робот, ранец, танец, забота, работа, рама, лама, рак, лак, игра, игла, пары, полы, ложки, рожки.

— Сейчас поиграем в игру «Соблюдай порядок». У меня на столе предметы. (Раскладывает 6 предметов или картинок со звуками р, л в названиях.) Рассмотрите их. Запомните, в каком порядке лежат предметы и картинки. Миша, запомнил? Встань к столу спиной. Называй по порядку, а вы следите. (Ребенок называет.)

— Послушай слово «лук». Какой звук слышится в начале слова? А в слове «ручка»?

Затем педагог меняет расположение или набор предметов, и игра повторяется. В заключение педагог выкладывает на столе предметы и картинки и предлагает отобрать те, в названиях которых есть звук л. Называются оставшиеся предметы. Вопрос: какой звук слышится в этих словах? Картинки убирают.

— К нам в гости кто-то пришел: «Р-р-р». Кто так рычит? Кто так ворчит? (Ответы детей.)

— Давайте познакомимся с нашим гостем. Поинтересуйтесь, как его зовут. Как надо спросить, Сережа? (Как тебя зовут?)

— Видите, дети, пес Рекс умеет говорить. Давайте пообщаемся с ним. Поинтересуйтесь, кто хозяин Рекса, где он живет, как попал в детский сад, что он умеет делать. А может быть, вы еще о чем-нибудь его спросите? (Дети по желанию задают вопросы. Воспитатель отвечает за Рекса, импровизирует.)

— А еще Рекс умеет считать. Вот спросите: «Рекс, Рекс, сколько у тебя хвостов?» — и он ответит. (Отвечает от имени Рекса.) А теперь спросите про уши, про брови, про глаза, про нос, про рот, про лапы. (Вопросы детей, ответы Рекса. Рекс не отвечает до тех пор, пока не образована правильная форма.)

— А еще, дети, Рекс умеет ловить рыбу. Послушайте про него скороговорку:

Произносится в разном темпе, с разной интонацией и силой голоса.

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ль, рь изолированно, в словах и фразах. Учить различать эти звуки на слух. Подбирать слова с заданным звуком, определять место звука в слове (в начале, середине, конце слова). Играть словами, звуками, рифмами.

Материал. Фишки. Поднос с предметами (картинками), в названии которых есть звуки ль, рь: фонарик, пузырек, гриб, варежка, веревка, пряжка, резинка; лимон, медаль, ключ, лев, лист, лейка, лента, клещи, фасоль, шпулька и т. п.

План. Воспитатель читает детям стихотворение М. Карима «Вы видали?»

— Про кого в этом стихотворении вы хотите услышать еще раз? (Выборочное чтение.)

— Послушайте слова: вербль-ль-люд, ль-ль-леопард, ль-ль-лев. Какой звук слышится в этих словах?

— Послушайте слова: Варь-рь-ря, рь-рь-рева, Марь-рь-рина, Юрь-рь-рик. Какой звук слышится в этих словах? А в словах Валя, Лева, малина, Юлик?

Поиграем звуками. Когда услышите звук рь, хлопните в ладоши: ль, ль, рь, ль, рь, рь, рь, ль, рь, лечь, речь, лепка, репка, лейка, рейка, валить, варить, солить, сорить, колю, горю, полю, порю.